學校管理中“以人為本”思想的內涵及應用

劉午

黨的十六屆三中全會提出了科學發展觀的內涵，即“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。其中，“以人為本”是科學發展觀的核心。在信息時代，網絡成為獲取信息的主要渠道，人的個體意識不斷增強，群體意識受海量網絡信息影響，難以把控。所以，在學校管理中，應樹立“以人為本”的核心理念，以和諧平等的管理模式，鼓勵教職工和學生對校園管理提出建議，充分發揮主觀能動性，實現師生的全面發展和校園建設的綜合提升。

一、學校管理中“以人為本”的內涵與意義

“以人為本”的學校管理指的是，學校以“以人為本”為管理方針，以學校內部資源為協調、組織的支撐，逐步達成辦學目標。總的來說，“以人為本”的學校管理就是將人的發展放在首要位置，堅持以人為核心，實現人的全面發展。學校管理應秉持科學與人文精神協調并重的原則，充分發揮校內人員潛能，根據學校自身的獨特性質和教學需求，遵循教育規律，把握教育節奏，結合實際情況，尊重教職工和學生的個體需求，制定并實施適合教職工和學生全面發展的管理制度。堅持“以人為本”的管理理念和制度建設可以滿足學校、教職工人員的生存發展需求，促進學生的個性發展，提升學校的核心競爭力。

二、學校管理中“以人為本”的應用策略

（一）確定“以人為本”的管理理念，提高學校核心競爭力

學校通過在管理中落實“以人為本”理念，確立以高素質人才為管理核心的政策，根據教職員工的意見建議對學校政策進行完善，達成教學目標的同時，提高學校教育教學質量和學生的綜合素質，提升學校的知名度和影響力。

在“以人為本”相關制度改革的實施過程中，以師生協調發展為基本目標，遵循師生身心發展規律，合理地、有針對性地進行管理建設，切實抓好初中階段的管理工作。學校應立足辦學實踐，從和諧的校園關系構建出發，積極探索學校、社會和家庭的多渠道融合途徑，力求全方位打造高質量教學團隊，為學生綜合素質的全面發展奠定基礎。

（二）加強師資團隊建設，完善學校管理制度

一是學校應堅持“以人為本”的教師團隊培養原則，重視教師隊伍建設，注重師德師風教育，不斷提升教師團隊專業水平。同時，學校要建立教師發展提升激勵政策，激發教師在追求職業發展過程中不斷提升自身教學能力的成長動力，滿足學生的學習需求，為學生提供優質的教學內容。

二是學校應建立以教師為本的管理制度，樹立尊師重教的教學理念，鼓勵教師根據實際教學或工作發表個人看法;定期對教師進行培養和評估，提升教師的理想信念、道德情操，支持并鼓勵教師創新教學方式，并根據教師的教學風格，合理分配崗位;設立激勵政策，鼓勵教師互相學習進步，為教師的自我成長提供廣闊的空間。

三是學校作為實施教育的重要場所，遇見問題應勇于擔責并解決問題。在校務職工的管理上，做到公開、公正、公平，保障學校教職工的知情權和監督權。如為了鼓勵教職工與學校管理層面更好地溝通，可以采用匿名形式給校長發郵件，學校管理層定期查看，篩選出符合學校發展的優秀建議并進行制度改善，然后將更新后的結果進行公開公示。針對郵箱內的舉報信息內容，學校管理層應立刻開展調查，如情況屬實，應及時進行改正或批評，批評可采用一次警告、二次公示的原則，避免問題提出卻沒有更正的現象，也可以采用微信群等線上交流方式，多與教師、學生和家長進行溝通，及時了解家長對學校的訴求，提高溝通效率和管理成效。

（三）建立以學生為本的教學組合，滿足學生的綜合需求

一是打造高品質的教學課程。學校應圍繞課程實施方案，組織富有特色的課程開發，重點對學生進行思想素質教育、道德品質教育和養成教育。同時，學校應根據自身經濟條件配備現代化的教學工具，為教師配備或更新多媒體教育工具，鼓勵教師編寫配套課件，打造高效課堂。

二是營造良好和諧的校園環境，避免過度追求升學率，使校園環境過于嚴肅沉悶，時刻關注學生的心理健康，注重勞逸結合。如學校可以在內部建立適宜的娛樂設施，滿足師生課余休閑活動需求，配備多樣的體育器材，保障師生的鍛煉。

三是建立和諧的師生關系。師生之間要加強溝通，鼓勵學生說出自己的訴求和對課程的合理化建議，時刻關注學生之間的相處，避免校園霸凌等惡性事件發生。針對學生間或師生間相處困難的情況，學校應出面進行協調，采用多方溝通的形式，比如組織教師和學生家長開展多方會談，力求解決問題，而不是忽視，任其惡性發展。會談后，學校管理層應反思并考慮制定避免此類事件再次發生的相關措施。

四是為師生搭建展示平臺，促進師生個性發展。當前，學生的差異性導致成長訴求不同。為了更好地實施教學，學校應該尊重學生學習興趣，如學校可以根據師生的興趣愛好開展合適的社團活動。具體來說，在特定節日，學校可以組織大型的社團慶祝活動、校園趣味活動，比如校園辯論賽、節日慶典和音樂、舞蹈比賽等，這可以為師生提供展示平臺，促進師生多元發展。

五是充分發揮學校心理咨詢室的作用。學校要定期對學生開展心理教育，關注學生心理健康，幫助學生形成健全人格和健康心理，避免心理咨詢室形同虛設。同時，學校要鼓勵教師進行心理咨詢，幫助教師疏通情感，緩解教學和生活中產生的不良情緒。學校心理醫生采用匿名的形式收集整理出學校管理原因導致師生產生心理壓力問題的資料，并交由學校管理層進行匯總，管理層根據實際情況做出適時調整，不斷完善管理制度。

綜上所述，學校應堅持以教師為本、以學生為本的管理原則，將“以人為本”的管理思想貫徹到學校管理的各個環節中，采取動態的、開放性的管理制度，從學校管理的實際情況出發，對教學管理進行優化整合，激發師生參與學校管理的積極性，進而推進學校管理的全面革新，以期達成學校、教職工和學生多元協同發展的美好愿景。

（責編 桑 濤）