以名師工作室提升教師業務素養的策略研究

顧元勝　張玉存

摘? 要：隨著社會各界對教育的重視度越來越高，教師需更加關注業務能力的培養。名師工作室平臺的搭建，能夠幫助教師不斷提升自身業務能力，研發新的教學方法，更好地應對實際教學。文章以名師工作室為研究對象，探討如何有效提升中小學教師的業務素養。

關鍵詞：中小學教師;業務素養;名師工作室;提升策略

名師工作室指由教學專家和同一學科教師為探討教學組成的團體。隨著素質教育的推進，名師工作室的發展模式越來越成熟，對提升教師的業務素養有良好的效果。名師工作室能夠幫助教師拓寬教學視野，積累豐富的教學經驗;與專家、同行的互動，能夠激發教師積極向上的意識，激勵教師不斷提升自身素養。因此，中小學名師工作室在組織活動時應該讓每位成員都能得到提升，幫助教師彌補教學實踐的不足，引導教師勇于進行教學探索、實踐，提出新的教學方案。

一、提升教師業務素養的具體內容

為了讓工作室成員掌握更豐富的專業知識，提升業務素養，工作室主持人應該為其提供培訓機會，讓教師對理論知識進行強化學習，提升教學能力。工作室可以在每個學期組織教師制訂好教學目標規劃，引導教師循序漸進地提升業務能力。

首先，工作室要根據成員的實際情況開展培訓輔導，制訂具體規劃，然后定期開展教育教學方面的科研活動，有針對性地幫助教師補足短板。其次，工作室可以開展答疑解惑講座，邀請專業人員定期講解教育發展問題，并解答教師在實際教學中遇到的問題，幫助教師查漏補缺，及時接受新的教學理念。最后，工作室要組織專題研討。例如，工作室可以針對教師在培訓中出現的問題進行集中研究，讓教師共同商討合理、有效的解決辦法，在經驗分享和思維碰撞中提升業務能力，幫助教師找到未來教學的努力方向，提高教師的教學效益。

二、提升教師業務素養的有效方法

1. 集中研修

集中研修指教師集中在一起進行研修，這樣的研修更集中，也更系統化。在集中研修中，教師可以相互學習，共同進步。集中研修的主要組織形式是由專家引領，學校和工作室可以定期舉行集中研修活動，讓教師與專家探討，領會新教學方法，豐富自己的認知。除此之外，專家引領的集中研修活動能夠讓教師感受專家對學術的熱情及其敬業精神，讓教師沉浸在研修氛圍中，潛移默化地接受專家的影響，強化教師深入鉆研的動力。例如，專家根據自己的經驗總結出典型的課堂教學案例，分享給教師，助力教師成長。教師應該將成為“智慧型教師”作為努力的方向，在專家經驗的啟發下，注重教學方法的探究，鍛煉教學基本功。教師既要研究學生，又要愛學生，同時要提升自己，不斷提高自身的教學水平。

名師工作室應該豐富集中研修的內容，可以專門舉辦“教學比武”活動，調動教師的積極性和主動性。具體來說，“教學比武”應該以教師教學時不重視的內容為主題，要求教師圍繞具體的課程進行教學設計。例如，人教版《義務教育教科書·數學》八年級上冊“從分數到分式”這節課屬于概念性課型，部分教師在教學時沒有給予足夠重視，僅僅向學生簡單說教了概念內容。名師工作室主持人可以在集中研修中把這節課作為“教學比武”活動的案例，對教師具有挑戰性，培訓效果也會更好。在“教學比武”活動中，由各位教師先根據內容獨立完成教學設計，然后由專家逐一進行點評。

名師工作室還可以舉辦讀書交流的教研活動，要求教師進行讀書分享。讀書可以使教師更新教育思想，有助于教師修改教學課件中出現的錯誤。工作室可以組織教師把修改的課件通過微課的形式展現給其他教師，讓工作室教師共同評價和學習，這樣能夠讓教師明確自身的教學水平，深入理解教學目標，促進工作室教師的共同進步。

2. 網絡研修

名師工作室還可以通過網絡研修的形式提升教師的業務能力，提高教學水平。首先，工作室可以創建交流網站，供教師共享教學資源、交流教學經驗、提出教學問題、優化教學設計。工作室教師可以通過交流網站實時學習新的教學經驗，提升業務能力。

交流網站也為教師備課提供了便利。教師通過互聯網進行聯系，將教學課件傳到平臺上，其他教師對課件內容進行討論，提出意見，幫助教師優化課件，提高教學效率。

三、結束語

名師工作室通過線上、線下的方式對教師進行培訓，可以針對不同教師的特點進行分析，制訂出相應策略，確定他們的發展方向，從而提升其業務素養，提高課堂教學效率。

基金項目：2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題——名師工作室提升初中數學教師業務素養的策略研究（GS[2020]GHB3622）。

參考文獻：

[1]周龍輝. “微培訓”是提升教師業務素養、教學實踐能力的有效途徑[J]. 教書育人，2016（35）.

[2]田應仟，李輝朋，潘曉波. 行動學習：基于“名師工作室”的教師能力提升策略[J]. 教育理論與實踐，2019，39（26）.