微課在小學美術教學中的應用探索

劉玉慧

隨著課程改革的不斷深入，新的教學理念和要求被提出，尤其對于小學階段的學生來說，這正是他們學習知識與打好基礎的關鍵時期，因此對這一階段的教學質量也提出了新的要求。在學校與社會越來越重視學生德智體美勞全面發展的當下，美術課程教學的質量和效果也變得越來越重要。但對于小學生來說，他們的思維與思考問題的能力還比較弱，因此需要教師將教學知識進行簡單化講解。在這樣的需求之下，微課在課堂中的應用逐漸被教師們所重視。本文正是從這一角度出發，從吸引學生興趣、營造輕松氛圍、豐富課堂內容和提升教學效果四個方面闡述了微課在小學美術教學中的應用策略，以期能夠促進小學美術教學質量的提升。

《義務教育美術課程標準》中明確提出，在藝術教學中，教師要根據學生的身體發展水平，靈活運用多媒體、繪畫、參觀、故事、游戲、音樂等生動有趣的方法，來培養學生的藝術意識和想象力。這就要求美術教師在教學過程中要讓課堂生動且豐富。而微課憑借豐富的視頻、音樂、圖片等資源，可以幫助美術課堂達到這一目標。因此，將微課應用到小學美術教學中對當前小學美術教學質量的提升是非常有幫助的。

一、創設情境，吸引學生興趣

在小學美術教學中，教師要充分認識和掌握學生的興趣和發展規律，并結合學生的具體情況，創造教學情境，提高課堂活動的積極性。具體來說，在美術課堂教學中，應注重與相關資源的有機結合，充分發揮每個教學環節的作用，為學生創造出不同的教學環境。在導入新知識的過程中，運用微課創造一個直觀的、有趣的情景，吸引學生迅速進入教學內容;在教學內容上，根據學生的實際情況，創造出一個生動的生活場景，讓學生置身其中，積極參與思考;在問答環節，通過創造操作情景，使學生能夠在實際中解決問題，提高學生分析問題和解決問題的能力;在練習過程中，則利用小學生習慣爭先而恐后的心理創設競爭情境，以提高學生的學習興趣和參與感，創造良好的學習氣氛，使學生能夠更好地吸收、積累和鞏固抽象的藝術知識。舉個例子，在進行水彩畫教學時，可以通過微課來展示學生喜愛的動畫，比如播放中國風水墨題材動畫片《山水情》，該片被稱為“中國水墨動畫片的絕唱”。該片與常見的動畫片不同，水墨動畫沒有輪廓線，水墨在宣紙上自然渲染，渾然天成，畫面中細節豐富，場景涉及山石、云霧、雨水、拜師、雪月、竹鳥、垂釣、楊柳、擺渡等等，遠景是詩，近景是畫。引導學生根據動畫中的人物來進行繪畫，這種教學方式既能提高學生的學習興趣，又能讓他們積極地投入到畫畫中去，還能促進他們的想象力和創造力。

二、圖文并茂，營造輕松氛圍

通過調查以及教學觀察我們發現，在目前的小學美術教學中，大部分老師忽視了微課的應用，更多的是在課堂上進行簡單的講解，而不注重課堂氣氛的營造，從而使美術教學課堂呈現出一種單調乏味的特點，導致學生逐漸喪失學習的動力。為避免這一問題，教師在運用微課優化小學美術教學時，可以將與課程主題有關的藝術作品進行選擇性地融合，并通過欣賞圖片的方式來指導學生欣賞。與教科書上的印刷圖畫相比，電子圖畫具有更高的色彩和形象還原性，可以讓學生更直觀地欣賞作品的內容，更直觀地觀察和欣賞作品的細節，加深對作品的理解，同時也能營造出輕松活潑的學習氣氛，讓學生更積極地投入到課堂中，學習的效果也會更好。

三、挖掘資源，豐富課堂內容

美術是一門帶有技術性的學科，美術教師不可避免地要進行示范展示，讓學生能夠直觀地學習，因此美術教師無論在各類形式的繪畫上，還是各類形式的美術設計上都應具備一定的技能。美術學科包括水彩、素描、書法、設計、雕塑等，但大多數老師只精通某一種，繪畫方面比較擅長的老師可能書法水平不會太高，設計方面比較擅長的老師則可能水彩能力比較薄弱。當學有不足時，教師就可以通過其他途徑來彌補，比如教師可以收集網絡上有關的課外學習資料，通過微課展示給學生，豐富他們的認知，擴大他們的課外知識面。通過這種方式來發掘和擴展藝術資源，使學生可以在更短的時間里接觸到更多的藝術知識，并逐步建立起一種藝術學習觀念，從而使他們的學科技能和素養更好地發展。

四、發散思維，提升教學效果

開展美術教學活動既要讓學生掌握基本的藝術知識，又要培養他們的想象力和創造力。將微課技術應用于小學美術課，可以有效地克服傳統的教學方式所帶來的負面效應，使學生在學習藝術時，隨時隨地都可以開啟微課進行欣賞和學習，幫助他們拓展自己的思維和想象力，逐漸增強他們的審美意識。同時，在新課標下，運用微課來達到創造性教學的目的，還能使學生掌握多種繪畫技法，從而推動小學美術教育的發展。比如，在某些要求學生自主創新的教學環節中，老師指導學生進行創意設計，但由于學生的基礎不夠扎實，導致作品缺乏創意，有些學生甚至無從下手。因此，在進行這種引導學生自由創作的教學過程中，教師要靈活地運用微課技術，為學生提供想象的空間，促進學生想象力的提升，實現提高教學成效的目標。

對于小學美術教學來說，教學內容具有一定的深度與難度，因此小學美術的教學仍然面臨著許多教學難題。而對于小學這個年齡段的兒童來說，其各方面發展都還不成熟，對于美術知識的思考與探究也比較困難。因此利用微課教學對于小學美術課堂來說尤為重要，這是幫助教師能更好地傳授知識以及學生更高效地掌握知識的一種重要教學方式，同時也能更好地促進小學美術教學課堂的質量提升。

（130000 ?吉林省長春市新區吉大慧谷學校）