一份扣分記錄引發的思考

侯麗菁

一、開學“大禮”——扣分清單

新學期開學初，我就接到外出培訓一個月的通知，欣喜若狂的我不禁有些隱隱擔憂：“家里”這群精靈古怪的“猴們”不知道該怎么稱“大王”了。我們班男生居多，他們思維活躍，性格跳脫，大過不犯，小事不斷。出發前，我再次和大家重申了班級的“三自”方針——自覺、自主、自省。在自覺遵守規章制度中養成良好的行為習慣與品質，在自主參與班集體活動與管理中提高集體意識與綜合能力，在自我反思中提高自我、不斷進步。然而，培訓一個星期后，扣分單接踵而至。望著日益增多的扣分記錄，我內心的焦慮與日俱增。遠在千里之外的我鞭長莫及，只能通過班級QQ群溫馨提醒大家，卻收效甚微。

二、自我總結，無聲抗議

回校后，我第一時間在班里展示了這一個月班級的“輝煌戰績”，要求被扣分的同學寫一份自我總結——事件、分析、改進措施。一天后，寥寥數張總結擺在了我的辦公桌上。有小小的便條，有筆記本的一角，有草稿紙的背面。而上面的總結更是“精簡凝練”。一位上課遲到的同學“希望時光倒流，可以預知未來”;一位因天氣轉熱而未穿校服的同學“希望掌握風系水系魔法”。這就是對違紀行為的認識？這就是違紀以后的改正態度？這些所謂的“總結”讓我熱血翻騰，氣血上涌。壓抑怒火走到教室，想要找這兩位同學好好聊聊，卻聽到一句“這總結有什么好寫的”，我腦中理智的那根弦終于斷了。“當你覺得值日老師吹毛求疵的時候，先反思自己的行為是不是真的毫無錯處！當你一味委屈，自認為被扣分很冤的時候，想想一直為班級努力的其他同學！”一個月來的郁結總算有了宣泄的出口，出離憤怒的我大踏步離開了教室，一刻都不想待在這傷心地。

果不其然，在班主任的熊熊怒火燃燒過后，我收到了正式、規范的自我總結。然而千篇一律的內容卻讓我的心更痛了：我不該違反校紀校規;我的行為為班級抹黑了;我誠摯地向老師和同學道歉……這冰冷的文字深深刺痛了我的眼、我的心。“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這詩意的教育理念一直印在我的腦海里。然而，這一刻，這種檢討書的標準用語，擊碎了我對教育所有的濾鏡。我一直在班級堅持的“自省”，就是這樣的結果嗎？誰在省？為誰省？省出了什么？

三、真誠諫言，柳暗花明

當我深感挫敗，為后續措施絞盡腦汁的時候，一個不速之客來了——我們班上學期的“扣分大戶”。就在昨天，我還在全班面前表揚了他的進步，并希望他能給大家分享自己的心得。“老師，昨天你讓我跟大家分享一下自己的心得，我都寫下來了。不好意思在同學們面前說，你來轉述可以嗎？”他的筆記本上，寫了滿滿一頁，都是他的自我總結。

“老師，我還有一些話沒寫完，我直接和你說，行嗎？平時我們就會聽見某些扣分的同學抱怨自己運氣差，或者是值日老師過分。其實以前的我也是這樣，不喜歡學校的各種規定，性格也比較‘跳。后來，我每天都寫日記，總結、反思自己一天的行為，慢慢就看到自己做得不好的地方，開始覺得這些規定也不是那么討厭了。我覺得你今天在教室里說的話，很有道理。但我覺得你只是發了脾氣，后面也沒說該怎么做，這樣是沒用的。而且大家還會覺得你莫名其妙。”

他這一番真誠的話，讓我內心震動。我想起孟小崴教授說的：“把學生教好需要喚醒孩子的靈魂。”也想起王曜君老師說的：“教育真正的功效在于對受教育者的內隱驅動。”那些話曾引領我成長，但遠不及此刻學生這段樸實的話，它給了我前行的力量、勇氣與底氣。

四、微班會課，攻心為上

聽著他因為緊張而略微顫抖的聲音，看著他認真的臉龐，我的腦海中劃過一道身影——孫悟空。我想起一位老師與他的學生討論的問題：“水簾洞的美猴王、西天取經的孫悟空和斗戰勝佛，你更喜歡誰？”我也想從我的學生口中聽到他們的見解。

在精心準備后，我在班里開展了一次微班會。

“同學們，昨天有同學告訴我，在教室里發脾氣對于事情的解決是沒用的。我很感謝他愿意告訴我真心話。我也要向大家道歉，沒能控制好自己的脾氣。”

同學們的目光不再滿是戒備。

“我也向大家說說我生氣的原因。昨天我收到了部分自我總結——幾張小小的紙條，還有草稿紙，寫著他們自認為幽默的話。我想問問大家，如果你看到這樣形狀的總結，會有什么樣的感覺？我的感覺是：這些紙張，已經表明了他們的態度。我也想問問大家，如果工作的時候，你的領導讓你寫一份總結報告，你會用這樣的紙張和文字嗎？”

在一片沉默中，我看到了炯炯有神的眼睛閃爍著“不贊同”。

“我也讀到了某些同學非常細致的描述，還原了事情的經過，在最后，他委婉地表示值日老師影響到了他。我記得我們學校有明文規定，當你對扣分有異議的時候，可以通過班主任或者學生發展中心申訴。前一陣子，沒有動靜，但是寫自我總結的時候，同學們開始用這樣的形式表述。這是為什么？”

我聽到一句含糊不清的“因為之前不用處罰”。

“大家是怎么看待這份自我總結的呢？認為這是一種處罰？”

又是一陣沉默，面對我的目光，許多同學的眼神開始游離。我在心中哀嘆一聲：不出所料！

“在同學們的自我總結中，我看到了這樣的分析與措施——當天值日的時候，自己的時間沒安排好，雖然已經很抓緊了，還是因為值日遲到了。下次會注意根據自己的速度安排好時間，或者讓同學幫忙帶晚飯，節約出這段時間完成工作。我要為這位同學點贊。我看到了他的努力與思考，他也發現了自己的一個漏洞，我也很心疼他說把吃飯的時間都省出來。但是我覺得通過這一次，他肯定會加快速度或更好地安排自己的時間。這也是我們反思的目的所在。我還要再感謝一位同學，他告訴我他每天都在通過日記進行自我總結與反思，既看到自己的不足，也看到自己的成長。我覺得這樣的方法與思維，是會讓大家受益一生的。”

當大家眼中嚴重的戒備與抗拒消失的時候，我拋出了孫悟空的話題。

“我更喜歡斗戰圣佛的他，他終于實現了自己的目標，成為自己想要的樣子。”

“我更喜歡在水簾洞的孫猴子，那時的他無拘無束，勇敢仗義，帶著一群猴子自由自在，是真正的‘美猴王。我喜歡他陽光張揚的一面。”

“我更喜歡取經路上的他，雖然這一路上的他仍然會犯很多錯誤，但這其實是他這個階段的正常狀態。他會被師父責罵，但是他一直堅持保護師父，不離不棄。而且這一路上的他越來越好。正是這一路的磨難讓他成長，讓他成熟。其實我覺得這時候的他就和現在的我們一樣。”

…………

這些真摯、誠懇的聲音，流露出對美好的向往與追求，對自我的探索與思考。也正是這些聲音，讓我更加堅定了前行的方向。

“大家覺得還有哪些因素促進了他的成長呢？”

“他師父。”

“天上的神仙。”

“緊箍咒。”

絡繹不絕的答案接踵而至。

“那大家怎么看這些外界的力量呢？”所有的答案最終匯成了一致的想法：雖然會讓人不舒服，但不可否認，正是這些力量促進了他的成長與蛻變。

“是的，其實我們的班規、校紀校規甚至老師也有這樣的作用。如何去和他們相處？相信大家也有了自己的答案。”看著大家激動的眼神，我心里一陣喜悅，“但我還想和大家一起聽聽武志紅老師給大家的建議。”

在視頻中，武志紅老師通過實例分析了學生與學校的關系，并提出“善意的你”和“惡意的它”的概念——當我把你感知為善意的權威時，當你進入我的世界，我會把你理解為“你”并接受;但假如我覺得你是惡意的，是入侵、控制性的，我會理解為“它”，并且拒絕。我們究竟該把學校的信息理解為“善意的你”，還是“惡意的它”？一切不言而喻。

（323799 ?浙江省龍泉市第一中學）