家校合作領域自然教育與STEAM教育的融合

摘要 傳統的家校合作中，學校往往占據主導地位，家庭參與家校共育的主觀能動性不夠，也缺乏相應的策略和方法，導致家校共育的效果并不明顯。在“雙減”政策的引領下，將自然教育與STEAM相融合，注重激發學生的內驅力，構建自然教育生態圈，以全新的角色定位打破家校之間的壁壘，深耕家校合作，破解教育不均衡問題，構建多元評價體系，助力學生健康全面發展。

關 ?鍵 ?詞 “雙減” 家校共育 自然教育 STEAM教育 創新融合

引用格式 蔣云.家校合作領域自然教育與STEAM教育的融合.[J].教學與管理，2022（23）：15-17.

隨著“雙減”政策正式落地，“家校共育”再次成為教育熱點。“雙減”背景下的家校合作只有找到家校共育的出發點、切入點、發力點和落腳點，才能更好地激發家校共育的潛能，使之煥發新的生機。筆者基于家校共育現狀，通過自然教育與STEAM教育的融合，嘗試構建學校和家庭之間的自然教育生態圈，以全新的角色定位打破家校之間的壁壘，以共生、共長、共建、共享的方式深化家校合作，營造良好的合作氛圍。

一、自然教育與STEAM教育融合的理論背景和實施意義

自然教育由美國著名教育學家斯特娜夫人提出，它主張依天性培養孩子，讓孩子在自然的條件下學會釋放潛能，引導孩子在大自然中勇敢探索、發現新知、強大自身，養成良好的品格、品行和習慣，成長為一個健康、快樂、全面發展的人。

STEAM是指由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics）等學科共同構成的跨學科課程。STEAM教育有別于傳統的重視書本知識、單一學科的教育方式，凸顯了課程綜合化、實踐化、活動化等諸多特征，又反映了課程回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質訴求。這種重實踐的跨學科教育已成為21世紀全球教育發展的趨勢。

自然教育與STEAM教育遵循學生的發展規律，將教育融入生活，以自然教育為切入點，以STEAM教育的跨學科“融合”理念為抓手，深化教育改革，革新家校共育理念、組織、資源、隊伍、課程，堅持以立德樹人為導向，落實“雙減”政策，以學生素質發展為中心，以營造幸福家庭為目標，構建學校、家庭、社會三位一體的“融教育”自然生態圈，回應中國教育時代教育改革的新需求。

二、自然教育與STEAM教育融合的舉措

1.理念引領，繪制幸福藍圖

我們在“幸福教育”的引領下，自然教育與STEAM融合教育秉承“讓每一個孩子都精彩、讓每一個家庭都成功”的理念，深耕新家庭教育，提出“親近自然、順其自然”的雙向路徑，自然喚醒家庭、激發家庭原動力，對一些特殊家庭起到療愈作用。自然活動中，主張參與者在自然中學習，向自然學習，著重品格、習慣的養成教育，提倡釋放天性本能，樹立正確的人生觀、價值觀。自然教育中，注重自由和本位，順應孩子的發展規律，重視孩子想象力、創造力的培養，讓愛和興趣成為家庭教育的主旋律，促進孩子成長。

2.資源建設，共享共育平臺

在自然教育與STEAM教育融合的理念下，重視五育并舉，匯聚和整合德育、智育、體育、美育、勞育開展的各類主題教育活動資源，打造“自然教育與STEAM融合教育資源庫”，同時注重校內、校外的共建，搜索、挖掘教育資源，繪制“自然教育與STEAM融合教育資源地圖”，用好、用活相關教育資源，引入社會教育，實現資源共享，促進學生全面發展，提升家庭教育格局。同時，積極探索“互聯網+”背景下自然教育與STEAM融合教育資源網絡平臺建設，將線下與線上培訓結合起來，通過相關網站、軟件為學生和家長提供便捷、個性化的指導服務。

3.組織創新，發揮多元角色

自然教育與STEAM融合教育組織介于學校和家庭之間，既厘清了學校教育和家庭教育的邊界，又創造性地以自然的方式進行有效融合，在某種程度上為減緩家校之間的“對立”，建立了一塊緩沖區、安全區、發展區。該組織最大的創新是構建了“好父母同盟體”，革新傳統意義上的家委會。創新之一，人數由每班五位家委增加至多名熱心家庭教育事業的老師、家長、社會人員;創新之二，角色由原先的單一角色轉化為多元角色，即家長也是老師，老師也是家長，崗位由一成不變向具體活動能力抉擇轉換;創新之三，職責由一變多，不僅是自家孩子的家長，更是同盟家庭的家長，增強責任意識，促進班級家庭關系融洽;創新之四，改變教育模式，由孤軍作戰變為團體作戰，大大緩解教育內卷帶來的焦慮。

4.隊伍組建，培育核心力量

自然教育與STEAM融合教育因其特殊的定位、教學內容，教育的實施者更多是以志愿者的形式參與其中，其主體必定是熱心教育事業、有專業技能的人員和熱心家長，教師大多以參與者加入其中。其一，培育優秀的“自然引導員”：通過系統學習、先行者引領、交流互動、自主學習，培育優秀的“自然引導員”，努力為他們搭建平臺，創造機會，讓他們在實踐中學習，在活動中成長。通過活動，講座，家長、學生、教師的改變展示等方法，傳遞思想、傳授方法、分享感悟，從而吸引更多的人才加入，打造“種子”自然引導員。其二，成立自然分享者孵化中心：遴選重視家庭教育、積極參與自然教育與STEAM融合活動的家長和孩子，助推自然教育與STEAM融合教育活動的開展，以切身體會和現身說法，擴大自然教育與STEAM融合教育助力家校共育的輻射面和影響力，讓新家庭教育理念落地生根。

5.課程開發，推動品牌效應

自然教育與STEAM融合教育注重體驗式學習，將課程與學生核心素養相結合，努力構建家長、孩子與大自然的聯結，激發家庭親近自然的熱情，打開親子共成長新方式。課程分為三部分。

（1）學生課程重在親近自然，建立人與自然聯系。兒童對自然的好奇、求知欲是與生俱來的，是其成長的重要源泉。將孩子帶到自然中去，引導并鼓勵孩子與大自然交朋友，不僅能開闊他們的眼界，還能鍛煉他們的心性，當擁有非常多的大自然朋友時，兒童便不會沉迷電子游戲，不會厭倦學習，心理問題更少出現……很多家庭教育棘手問題便可迎刃而解。

（2）家長課程重在有效家教，促進親子關系和諧。家庭問題的解決需要適宜的切入點。針對自然教育與STEAM教育的融合可開設“自然家庭課程”，運用每周社團時間，邀請家長分批走進校園，與自然引導員一起通過自然游戲、自然觀察、自然體驗、自然藝術、自然創作、自然生態戲劇等形式，帶著孩子探索身邊的大自然，以自然為師，感受自然帶給家庭的療愈力量，領悟自然教育的真諦。

（3）家庭課程重在多嘗試，為全面發展創造可能。自然教育與STEAM教育的融合以提升家長素質為核心，以促進學生健康成長為目的，鼓勵家庭積極探索，開發家庭“1+X”課程。“1”為家庭主體課程，結合家風建設和孩子的興趣愛好，形成具有家庭logo的特色課程;“X”為同盟體家庭課程，在“每周一個幸福家庭日”活動的基礎上，聯盟內模范家庭結合自身優勢開設豐富多彩的課程，如：閱讀、體育鍛煉、影視、朗誦、志愿者服務等等，不斷完善自然教育與STEAM教育融合家庭教育資源庫、菜單式自主課程，滿足不同家庭的個性化需求。各家庭相互學習，構建資源共享的智慧父母課程，以達到家庭教育自轉和公轉相結合的效果。

三、自然教育與STEAM教育融合的效果

1.家校共育深度融合

在傳統的家校共育中，家校合作的組織和計劃主體偏向學校，限制了家長自主的話語表達和利益訴求，一定程度上弱化了我國家長自主參與學校教育的動機[1]。自然教育與STEAM融合教育遵循學生成長規律和教育規律，重視素質教育，有效將“學校、家庭、社會”相融合，相互合作、內外聯動，讓學校教育不僅僅局限于學校，讓家庭教育不僅僅局限于家庭，促進了教育的多元化、生活化。學校成為引導者，家庭成為具體實施者，社會成為拓展延伸者，三位一體，精準發力，呈托舉之勢，助力孩子全面健康發展，共同構建一個終身學習的學習型社會。

2.打破教育不均衡壁壘

自然教育與STEAM教育融合以自然教育、融合教育為基礎，以人為本，利用“融教育”理念，普及家校共育的理念和方法，大大縮小了城鄉之間、階層之間、家庭之間的教育差距，打破教育標準化的觀念，鼓勵孩子多樣化發展。自然教育與STEAM教育融合的效果取決于參與者的主觀能動性，化“內卷”為“內驅”，找到適合自己的幸福人生路。

3.多元評價體系促成長

在自然教育與STEAM教育的融合中，參與者通過實踐活動有所得、有所悟。參與者之間相互影響，相互作用，呈螺旋狀上升趨勢。家校共育關鍵在人，必須牢牢抓住“人”這一核心要素進行成長性評價，促進家校親起來。結果很重要，過程更重要。多元化的評價體系需要將自我評價與外部評價相結合，同時也要注重綜合評價與特色評價相融合，以評價激發孩子的內驅力，以評價促進孩子的發展，健全孩子的人格，最終呈現螺旋式上升狀態。

家校共育是培養人、塑造人的幸福工程，我們堅信在“雙減”政策下，自然教育與STEAM教育的融合必將真正實現“學生快樂、教師幸福、家長滿意、社會贊譽”的教育愿景。

參考文獻

[1] 趙錢森，常亞慧.家校合作的困境與突破——基于結構化理論視角[J].現代基礎教育研究，2020，8（02）：75-80.

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