智慧評價助力成長

程碧卉

中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》明確提出：“利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。”目前，幼兒園對幼兒成長過程中最核心的發展性評價、個性化建議等研究基本上還在使用文字記錄的方式。幼兒園管理者希望將教師每日對幼兒的大量過程性觀察和日常評價數據迅速轉化成對幼兒全面發展情況的認知，從而找到園所保教管理過程中的問題并加以解決。利用信息技術手段進行幼兒評價改革成為幼兒園可持續發展的迫切需求。

從發現到研究

幼兒一日生活的過程性評價是保教質量管理的核心。“十二五”期間，武漢經濟技術開發區博雅幼兒園圍繞“博中求雅，雅中見趣”的園訓，為培養具有“博雅精神”的兒童，在整合《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》和園本“博雅課程”的前提下，申報區級“十二五”重點規劃課題《基于幼兒身心發展特點的生活常規養成實踐研究》，在幼兒園一日生活環節及常規指導策略上進行了深入探索，提煉出園所一日生活常規指導策略，形成了園本常規評價管理體系。

“十三五”期間，園所在理性反思前期研究的基礎上，試圖借助信息化手段，探索園本評價管理的線上模型。這一項目的啟動與實施主要依托全國教育信息技術研究2017年度青年專項課題《信息環境下幼兒模糊發展評價管理模型建構及應用研究》，項目歷時4年，成效顯著：創生幼兒模糊發展評價指標體系和指標權重;構建幼兒、教師、家長主動參與評價的“三位一體”閉環機制;研發“智慧博雅”幼兒模糊發展評價管理模型。

“三位一體”幼兒模糊發展評價管理模型的應用研究是一次大膽的探索，具有開創意義，填補了幼兒園保教質量評估體系中的空白，能夠解決長期以來園所線下管理解決不了的評價管理難題，將現實性與前瞻性進行了良好結合，在推動幼兒園提升信息化應用水平的進程中具有重要引領作用。

從建構到應用

在實踐研究中，園所教研組遵循“以幼兒發展為本”的基本理念，不斷創新完善評價機制，最終形成以幼兒為主體的“三位一體”幼兒模糊發展評價管理模型。

構建評價模型。“三位一體”幼兒模糊發展評價關注每個幼兒個性化的發展需求。在一日活動中，教師和家長在非正式情況下隨機觀察某個幼兒的某個行為，或某組行為相似的幼兒，依據模型系統中的關鍵要素勾選評價等級，對幼兒進行模糊發展評價。長期積累的評價數據形成數據庫，由系統后臺進行分析比對，得到精準、直觀、及時的定量結果。

“三位一體”幼兒模糊發展評價通過游戲和兌換獎勵幫助幼兒調整自我行為、養成良好習慣;通過清晰明確的描述性信息幫助教師、家長、管理者迅速找到教育過程中的關鍵矛盾;通過了解每一個幼兒的表現和個性需求，預測班級或園所幼兒發展的整體規律。數據不斷反饋，過程不斷完善，幼兒、教師、家長三方主動參與，最終形成幼兒自我成長發展、教師完善課程實施方案、家長協調教育行為、園所優化工作流程進而提升保教質量的“三位一體”幼兒模糊發展評價閉環機制。

研究評價內容和指標權重。幼兒發展評價是學前教育評價的重要組成部分。“三位一體”幼兒模糊發展評價以《3-6歲兒童學習與發展指南》《武漢市幼兒園2-6歲兒童素質發展水平評價標準》為依據，以幼兒園一日活動為載體進行信息分析和評價。園所從幼兒一日活動入手，將評價內容分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域和生活五大重點環節，并詳細分解為不同的二級指標;根據幼兒年齡段將評價指標分為大班、中班、小班三個層級，設計相應的觀察評價指標，重點關注幼兒發展的多樣性，反映個體差異，并對評價結果進行分析，形成評價數據庫。

提煉評價工具。評價幼兒行為并不是為了評判幼兒是否達到標準，而是對幼兒獨特的發展軌跡有相應的參考和預測，并提出建議。隨著研究的不斷深入，園所教研組制訂了《幼兒發展評價內容解讀與觀察指引》，對幼兒在一日生活中的理想狀態進行定位，提煉出教師和家長在一日生活各個環節中可以關注的觀察內容，并給予相關指導。

明確數據采集途徑。如何獲取評價信息是“三位一體”幼兒模糊發展評價的重要一環，對評價者來說，對幼兒的發展狀況做出全面正確的判斷，依賴于采集到的客觀合理的評價信息。為確保評價的及時性和有效性，評價應滲透幼兒一日的所有活動。教師結合教學活動，綜合使用觀察法、談話法等多種方法，收集評價信息。針對幼兒在家庭生活中的發展情況，家長綜合運用自然觀察法和交談法對幼兒發展進行評價。

幼兒也可以在幼兒園進行自我評價，或與其他幼兒互相評價。如通過觀察同伴的飲水情況，進行飲水評價記錄，形成日常生活環節中的幼兒自評與他評。

實現管理平臺應用。園所教研組基于幼兒身心發展規律和年齡特點，為幼兒量身定制開發了“博雅樂園”APP。“博雅樂園”貼近幼兒生活，畫面生動有趣，涵蓋“智慧精靈、博悅問答、趣玩游戲、樂美獎勵、雅行公告、照片墻”六大板塊。

教研組結合幼兒園課程形成線上線下聯動機制。幼兒既可以通過樂園金幣進行“智慧精靈”的養成活動，隨著“小寵物的長大”（小班）、“長江大橋的搭建”（中班）、“黃鶴樓的建設”（大班），直觀地了解自己近期的行為表現情況，又可以在“樂美獎勵”板塊中用樂園金幣兌換各種活動獎券，如小小升旗手券、建構游戲券、陶藝活動券、快樂火車券等，參與線下特色活動。

幼兒通過可視化、童趣化的評價方式，在線上線下都能及時了解自己的評價情況，了解自己與同伴之間的差異。在整個過程中，幼兒從被動接受評價轉變為主動了解評價，從被動服從轉變為自覺行動。同時，教師也可以通過幼兒兌換的獎券，發現幼兒的興趣點，及時調整或優化特色活動，促進幼兒的全面發展。

建立評價管理制度。在實踐研究中，園所教研組發現科學、合理、完善的評價體系更能激勵教師和幼兒共同成長，為此，教研組制定了《博雅幼兒園信息化模糊發展評價系統平臺管理制度》，實施動態管理。

園所構建的“三位一體”幼兒模糊發展評價管理模型，以因材施教為基本原則，尊重幼兒在游戲中的主體地位，既促進每個幼兒健康成長、全面發展，又促進每位教師專業素養的發展與提升。

責任編輯/曹小飛