新時代小學勞動教育實踐的價值、現狀與路徑

涂培坤

近年來，勞動教育不斷受到重視，在培育學生綜合素養方面發揮著舉足輕重的作用。德化縣第五實驗小學以創建“勞動教育實驗（特色）學校”為目標，以校園勞動實踐基地為陣地，以“校務勞動”“家務勞動”“公益勞動”為內容，構建家庭、學校、社會全方位的勞動育人網絡，充分發揮勞動實踐育人的價值，促進學生德智體美勞的全面發展。

一、新時代小學勞動教育實踐的價值

勞動教育是發揚勞動精神、體會勞動艱辛的重要形式，也是提高學生勞動技能、促進五育并舉的重要途徑。在促進中小學生全面健康發展方面，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的重要作用。具體而言，新時代小學勞動教育實踐的價值有三：有利于落實育人目標，促進全面發展;有利于增進生活經驗，提升勞動素養;有利于養成勞動習慣，強化意志品質。

二、新時代小學勞動教育實踐的現狀

雖然我國中小學很早就有勞動教育，但是受應試教育的影響，長期以來勞動教育或多或少存在被邊緣化的問題。一是在學校，勞動教育實踐被弱化。在具體的辦學實踐中，存在著重智育、輕勞育的不良傾向，課程被錯誤劃分為“主要科目”“副科”，勞動等“副科”被擠占、挪用也就成為家常便飯。即使有些學校按照中小學校課程方案與標準開齊開足勞動課程，也易于陷入了“無勞動的教育”（只有勞動理論，沒有實踐、沒有相關能力和習慣的培養），以及“無教育的勞動”（勞動教育等同于讓學生干活）的泥潭。二是在家庭，勞動教育實踐被軟化。在家庭教育中，不少家長將勞動作為學習的對立面，替子女包辦除學習之外的一切事務，致使學生缺少勞動鍛煉的機會。三是在社會，勞動教育實踐被淡化。社會上，人們對于勞動教育實踐認識存有偏差。比如，有的觀點認為，現在是人工智能時代了，教育學生不要從事體力勞動和生產勞動，可用機器代替。這些問題的存在，困擾著勞動教育的實施，不利于學生勞動素養的培育和提升。

三、新時代小學勞動教育實踐的路徑

面對新時代背景下小學勞動教育中存在的邊緣化現象，家庭、學校和社會應予以高度重視，采取多種途徑、多樣措施，切實推進勞動教育的實施。

1. 勞動教育實施校本化。

首先，勞動教育隊伍專業化。一方面，學校和教師進修學校要加強對勞動教師的培訓;另一方面，可聘請農業專家、植物學專家等專業人士講解授課，有效緩解專業師資短缺的問題。倘若要從源頭破解這一難題，師范類院校在培養教師時，應開設與勞動教育相關的必修課程，提高未來教師的勞動素養和綜合能力，才能從根本上解決好勞動教育師資的問題。

其次，勞動教育載體課程化。課堂是勞動知識傳授的主陣地。開設勞動教育必修課程，是勞動教育的重要途徑，是勞動教育的基礎。勞動課程的開發和實施關系到勞動教育的效果。如，我校結合學生年齡特點，動員相關的師資力量，組成以勞動教師、綜合實踐教師為主體的教師團隊，著手開發了《勞動教育》校本教材。我校位于城鄉結合部，生源又以進城務工人員隨遷子女居多，學生參與各種勞動的機會相對比較少。所以，我們的教材編輯主要包括家務勞動篇、美食烹飪篇、手工制作篇、農業科普篇等，旨在培養學生的勞動意識、勞動技能和勞動精神。在勞動課堂里，科任教師執行國家課程標準，利用地方教材和校本教材，立足課堂教學，充分發揮教師的主導作用，為學生創設自主、合作、探究學習的環境，實現學生的主體地位。如，教學《廢品巧變身》時，課上教師引導學生小組合作，選擇廢舊物品和若干輔助材料進行合理搭配，通過剪、折、卷、貼、畫等方法探究廢物利用的多種可能，充分發揮學生的想象力和動手能力讓廢品變成了各種栩栩如生的作品。這樣的教學，既增強了學生勤于動手的能力和廢舊物品再利用的環保意識，又讓學生獲得了展示自我才能的機會。

最后，勞動教育形式多樣化。一是校內勞動實踐。我校充分利用校園內1000多平方米的待建地塊建成校內勞動基地，劃分成不同勞動實踐區域，分給各個班級，由學生自主規劃設計、開墾、種植，讓學生每周定期或不定期到校內勞動基地親身參與勞動實踐。二是志愿服務活動。學校每年都開展許多有意義的勞動實踐活動，比如四月開展的“我為社會做好事”，學生走進社區，做好清潔打掃等。這些志愿服務活動，不僅培養了學生的愛心，而且培養了學生愛勞動的好習慣。三是社會勞動實踐活動。學校組織學生到南埕實踐基地參加社會實踐活動，提升了他們的勞動技能，培養了他們的勞動品質。

2. 勞動教育時空一體化。

一是開展“自己的事情自己做”勞動實踐，鼓勵學生積極主動參與家務勞動，并通過寫日記、繪勞動場景、制作手抄報等形式將勞動收獲記錄下來。二是開展“校內的事情積極做”校園勞動實踐教育。做好班級衛生區勞動的指導工作，確保班級的每個學生參與到校內日常勞動;每個月開展一次學校大掃除活動，組織學生參加校園的衛生保潔和綠化美化活動，增強學生的勞動意識，并對學生進行勞動技巧的指導。三是開展“校外的事情熱心做”勞動實踐教育。如組織學生積極參與街道清潔、陶瓷制作等各行業的勞動實踐。

3. 勞動教育成果多元化。

經過探索、實踐，學校的勞動教育取得一些成效。如：學校采摘的瓜果蔬菜統一管理銷售，所得收入用于開展慰問貧困生、社區關愛服務活動等;2021年8月，我校獲得泉州市第二批中小學勞動教育實踐特色項目;2021年8月，我校張慧銘老師的《洗襪子》在參與泉州市中小學勞動教育微課評選活動中榮獲三等獎;2021年9月，我校五年1班蘇東明撰寫的《城市里的“擺渡人”》在參加泉州市“我與勞動者同行”主題征文活動中榮獲二等獎;《新時代背景下小學勞動教育實施路徑的實踐研究》被泉州市教育科學研究所確定為“十四五”規劃（第一批）課題。

4. 勞動教育思路明晰化。

我校的勞動教育雖然開展得扎實有效，取得了一些階段性成果，但也存在著些許不足。今后，我校將始終把開展勞動教育作為重點，不斷探索并豐富勞動教育實施路徑，持續扎實推進我校勞動教育工作。一是學科有機整合，促進五育發展。將勞動課程與其他課程進行整合，形成有機的課程體系。二是發展創新意識，培養勞動素養。利用校內勞動基地，根據可行性農作物的經濟效益等因素自主選擇種植品種，自主管理，并進行愛心義賣活動，讓學生切身體會勞動帶來的快樂。三是設計勞育長廊，激發主動參與。在校園環境建設中注意營造勞動教育氛圍，使校園成為具有導向性的勞動教育場所。四是舉行主題活動，促進自我展示。積極開展一年一度的校園“勞動節”“科技節”，并通過豐富多樣的競賽和展示活動，引導學生親身參與勞動節活動，體會勞動精神的可貴。

總的來說，為了適應社會生產、科技發展和素質教育的變化，小學勞動應注重充分發揮勞動教育的意義，開啟小學勞動教育的新篇章，從而促進五育并舉局面的形成。

（作者單位：福建省德化縣第五實驗小學 ? ? ? 本專輯責任編輯：蘇少偉）