“勸學(xué)”新說

王忠良

古人云：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。”這兩句話的意思是：過去的讀書人學(xué)習(xí)只是為了自己，現(xiàn)在的讀書人學(xué)習(xí)是為了他人。這兩句話很好地闡釋了學(xué)習(xí)的終極目標，對我們今天的人來說也是有啟發(fā)意義的。但我們?yōu)槭裁醋x書？這個問題值得一問再問，也許我們活多久，就要問多久。

今天的我們，生活在網(wǎng)絡(luò)的包圍之中，在短視頻、短新聞中，我們?nèi)菀酌悦＃萑脒x擇困難的境地，有時斷章取義，學(xué)習(xí)的意義也被消解。紀伯倫在《先知》中說，“我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了為什么出發(fā)”。

今天我們重走長征路，為的就是不忘初心，牢記使命。我們的學(xué)習(xí)也是如此。找回初心，就像一個航海員在海上迷失方向，重新定位，找到歸途。如果我們不回頭想想為什么學(xué)，在很多時候，我們會動力不足，容易懈怠，以致半途而廢，留下不少遺憾。

互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的學(xué)習(xí)形態(tài)，我們有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)分割成一小塊，以致很多時候我們無所適從。網(wǎng)課確實有好的方面，可以讓我們在移動中學(xué)習(xí)，可以讓我們根據(jù)自己的喜好自主選擇，但一個不可忽視的問題是，我們的時間是有限的，精力是有限的。即便是我們自己選擇的，也是需要用時間去完成的，很多打卡的方式雖然在一定程度上讓我們的學(xué)習(xí)軌跡清晰可見，但完成打卡也需要時間。我們就像一輛下坡的汽車，被慣性推著走。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)脫離了封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式上，它特別強調(diào)分享，讓你的學(xué)習(xí)過程被看見。在分享中，我們的智慧才得以碰撞，我們打破了學(xué)科的壁壘，突破了地域的限制。曾幾何時，在朱永新教授的新教育實驗推動下，教育在線等網(wǎng)站催生了萬瑋等一大批名師，今天他們成了班主任研究領(lǐng)域、學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域、教育管理領(lǐng)域的專家或大咖。在他們身上，我們看到分享背后的堅持;在他們成長之路上，我們讀懂了“只要有行動，就會有收獲”的道理。我們要能很好地分享，就一定要從寫下第一個字開始，以寫作推動自己的閱讀，推動自己的學(xué)習(xí)，就像刷題一樣，在刷題中學(xué)會思考。

我們今天的學(xué)習(xí)，要從小我開始，讓學(xué)習(xí)與自我生命成長建立聯(lián)系，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的目標無論多么多元，一定要有中心，就如多元價值觀之上，有社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)著我們;我們還要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，在移動中學(xué)習(xí)，在分享中學(xué)習(xí)，在寫作中學(xué)習(xí)，用多樣的學(xué)習(xí)方式挑戰(zhàn)自己，突破自我。

▲老師點評▼

聚焦新問題，思辨明方向。本文從兩句古話出發(fā)，列舉現(xiàn)實中各種關(guān)于學(xué)習(xí)目的的表述，追本溯源。運用因果分析，回到原點，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，從學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方式兩個方面，有針對性地深入分析今天的學(xué)習(xí)要從表面的“為人”轉(zhuǎn)移到深層的“為己”，從多個層面入手，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，賦予了“勸學(xué)”以新的內(nèi)涵。多種論證手法的使用，增強了文章的說服力。比喻論證，點出學(xué)習(xí)的初心;舉例論證，直面學(xué)習(xí)新態(tài)勢;引用論證，增強了文章的文采。

（點評人：景德鎮(zhèn)一中備課組長 韓怡）