第六單元1

【寫作任務】

我們讀小說，常常會對其中的人物、故事或場景有似曾相識的感覺，這是因為小說往往取材于我們的生活。日常生活中的人與事，看似平淡無奇，但在特定的情境中，人物也可能展現自己的光彩，事情也可能具有獨特的情味。記敘自己的一段真實經歷，或發揮合理想象創作一個虛構的故事，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

【寫作引導】

統編版高中語文教材從新課標的理念出發，以“學習任務群”和“人文主題”雙線布局“閱讀與寫作”教學單元，重構高中語文教學體系，將閱讀、寫作和學習活動三位融于一體，寫作訓練任務教學滲透于語文教材各個模塊之中。這就要求同學們能學習常用的表達技巧和情感寄寓方式，借鑒寫作思路和語言邏輯，應用于自己的創作之中。

必修下冊第六單元是小說單元，選編了五篇古今中外的不同小說作品，單元主題為“觀察與批判”，屬于“文學閱讀與寫作”任務群。本單元寫作主題是“敘事要引人入勝”，單元導語明確指出要“借鑒小說技法進行創作”，既體現了教材強調“以讀促寫、讀寫結合”的理念，也規定了教學的目標與內容。

具體寫作時，同學們須做到以下兩點：1.設置情節沖突。分四個步驟走：第一步，確定會與之產生沖突的人（親疏遠近）;第二步，明確愿望;第三步，設置阻礙（符合情理）;第四步，明確用以克服阻礙的行動及結果。2.通過比較，能夠選擇最佳敘述視角寫故事。

→佳作亮相→

一盆見過世面的綠蘿

廣東省中山市楊仙逸中學 李 婷

長長的綠枝盡情地伸展，粗壯的藤蔓依附著墻壁。如你所見，這便是我——一盆枝繁葉茂的綠蘿。我的主人是開面館的，主人給我最佳沐浴陽光之位，在墻上搭“階梯”供我攀爬。小小的面館里天天上演著悲喜人生，跟你我一樣。

透過玻璃窗，我經常能看見一位老人徘徊的身影，他總是提著他那破舊的黑色布袋在街邊垃圾桶翻找，雖然不知道他在找些什么，但我知道只要黑色布袋鼓鼓的，老人就會攥著幾張皺巴巴的紙進來吃面。有幾回到了傍晚，老人的布袋還是空癟的，這時他便會假裝不經意地經過門前，然后大力吸著他的鼻子，好似要把周邊的空氣都吸進他的鼻腔。我覺得他真好笑，吸氣要是就能飽，我們主人的面館還能開下去嗎？

有一天傍晚，夕陽還未落盡，橘黃的光灑在癟癟的黑色布袋上，也灑在老人布滿皺紋的臉上。已是深秋季節，老人的額頭上竟是滲出了一層細汗。他緊皺著眉頭，手上拿著幾張較為平整的紙，在門外躊躇不前。主人瞧見了便招呼著讓老人進館，老人沒有像往常一樣進來后找個邊角坐下，而是顫巍巍地把紙塞入主人手中，蚊子般低聲道：

“這玩意……能不能用啊？”

主人不解地接過紙，有紅有綠的。果然是鈔票，只不過一看就是假的。只見主人神色一動卻面不改色地收下那紙，對著老人道：“能用，能用，您先坐下。”

“啊呀，假鈔也能使啊？”一位眼尖服務生低聲嘀咕著。老人拿著布袋的手緊緊攥著，卻又不敢說些什么。主人對服務生擺擺手，示意他不要大驚小怪。

整個店瞬間安靜下來，最靠近主人的一名女顧客，看著他手里的那幾張紙，小聲說道：“還真是的，怎么這樣……”她旁邊一個六七歲模樣的小男孩好像也來了興趣，走到主人身邊，主人攤開他的手掌，那幾張紙就平躺在他的掌心。小男孩興奮地大聲說：“媽媽，你看，這錢畫得多好啊，你看這個還是黃河壺口瀑布！”孩子稚嫩的聲音傳到了每個人的耳朵里，女人仿佛明白了什么，一把拉孩子到懷里，吃起面條來。

大家看看老人，看看主人，再看看他手中的紙幣，居然都同時低下了頭，面館里只剩下此起彼伏吃面的聲音。我覺得這是世界上最好聽的聲音了。

面館就是這樣，無論多大的事，很快都會消散在面碗氤氳的味道里。老板端了滿滿一碗面條，走到了面館的角落，看著老人舉起了筷子，就跟坐在對面的老人悄悄地說著什么。老人一邊吃面，一邊用手擦拭著眼角，雖然我沒有看到他的眼淚滾落下來。

你別問我怎么知道，我也算是一盆見過世面的綠蘿了。

★老師點評★

這篇小說最大的特點是敘述視角的陌生化，通過一盆綠蘿的視角見證了人間最溫情的一幕。第二段的描寫對人物和情節沖突都是有力的鋪墊，女人和孩子的表現真實可信，也從另一個角度彌補了視角的不足，結尾處顧客、老板、綠蘿等形象的反應共同營造了一種人間溫情，奏響了小說的主題。

（指導老師：申 玉）