第六單元

【寫作任務】

《勸學》是兩千多年前荀子對學習問題的樸素認識，《師說》是一千多年前韓愈對“恥學于師”的批評。隨著社會的發展變化，我們今天在學習中又遇到了新的難題。針對當下學習中的某些問題，以《“勸學”新說》為題，寫一篇不少于800字的文章。

【寫作引導】

議論文寫作教學是高中語文教學的重難點，也是提高同學們邏輯思維水平、領悟議論文辯證說理之美、進行審美鑒賞與創造的有效途徑之一。本單元寫作訓練為“議論要有針對性”，并且設置了和課本相關的寫作任務。這是統編高中語文教材設置的高中階段第一次議論文寫作任務，這對于初次接觸議論文寫作的高一學生來說是一個很大的挑戰，而且教材僅對“議論要有針對性”做了簡單的介紹，怎樣讓靜態的陳述性知識變得具備實踐性和可操作性？

本單元的主題是“學習之道”，相應的學習任務群是“思辨性閱讀與表達”。我們要有將兩者進行結合的整體意識，將整個單元的課文的共性找出來，進行群文共讀和比較閱讀，從主題內容和說理方式等角度，進行思辨性閱讀與表達。

此外，閱讀與寫作作為語文學習的兩種重要方式，是一個不可分割的整體，閱讀可以促進寫作能力的提高，本單元學習任務指出“針對性”就是強調寫文章要發現現實問題，探究問題根源，解決問題提出策略等等。本單元學習的經典課文都是增強議論針對性的有益借鑒，因此，我們可以從課文中獲得方法，做到學以致用，完成寫作任務。

→佳作亮相→

“勸學”新說

江西省景德鎮一中高二（5）班 楊甘子禹

荀子說：“君子性非異也，善假于物也。”這句話激勵了多少后來人，借助外物來提高自己。誠然，“假輿馬者，非利足也，而至千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河”。今天，作為中學生的一員，我們善假于物，是否真的能有效地提升自我？

我們要討論這個問題，首先要明白何為“物”。物，即事物、外物。在學習生活中，我們經常會用到各種工具書、輔導資料、課外題等外物來輔助學習。

在我們身邊，還可以看到如此現象：補課替代上課、課外書替代筆記本、課外題替代作業……

這些同學“假于物”，看上去忙忙碌碌，為什么有時反而沒有取得好的效果？很多時候，他們假借的外物，不一定就是適合自己的，正所謂“殺雞焉用宰牛刀”？在日常的學習中，他們的基礎本身不牢固，上課本身就一知半解，再去尋訪各種法寶，無異于拔苗助長。俗話說，“基礎不牢，地動山搖”。沒有找到適合自己的外物，這就是對牛彈琴，效果甚微。

其實，補課替代上課，得不償失。短短幾小時的輔導，難以勝過幾周甚至幾個月的課業，所以智慧的人上課絕不分神。在此基礎上，又用復習來查漏補缺，提升自己。課外書替代筆記本，雖然省時省力，但那不是自己的東西，必然難以消化，所以智慧的人把知識初步消化后，再用輔導書填補空白，更改錯誤，從不對，到不準確，再到精準的歷程中收獲了知識;課外題替代作業會打亂節奏，并不適合自己的學習情況，所以智慧的人先完成課內作業，再用好課外題來專項訓練、培優提高。這就是“假于物”還需要“善”。

當然，借助外物輔助自己的學習，無可厚非。時至今日，都是我們重要的學習方法。甚至能善假于物，將事半功倍，大大提高效率。

總之，學習之旅并不孤獨，在學習旅程中，“靠天靠地靠父母，不算是好漢”，我們最應依靠的就是自己。面對“外物”，我們只有與自己聯系起來，做自己的主人，不斷夯實基礎，“善假”之，才能成為一個品學兼優的“君子”。

★老師點評★

直面學習現實，針對性較強。本文站在中學生的立場上，從《勸學》名句引出自己的議論中心，指向性很明確。文章從三個方面，列舉中學生“善假于物也”的種種亂象，直指當下學習的真面目，這些異化的現象正是中學生的痛點，有利于激發讀者的閱讀興趣。論證思路緊扣“物”與“假”兩個方面，對“善假于物也”進行分析，層層深入，尤其是對“善假”的具體做法，有的放矢。不否認“自主學習”，體現了一定的思辨性，遺憾的是不夠深入。恰當引用名言、警句，增強了論證的效果，也使得文章富有文化氣息。

“勸學”新說

江西省景德鎮一中高二（5）班 黃匡然

陳壽有言：“一日無書，百事荒蕪。”自古以來，讀書學習的重要性不言而喻。

古有在“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”中堅持學習的宋濂，有接受孫權勸學后“士別三日，當刮目相看”的呂蒙。今朝正逐夢的我們，更需通過學習來培養能力。

然而，處于信息時代，專一于學習也并不簡單。一些同學選擇沉溺于虛擬的網絡中，用拍題軟件來逃避自己的問題;另一部分同學選擇“躺平”，不再向老師暴露問題，不再去追求心之所向。

“學”與“問”相結合是通透學習的鑰匙，現實中的沉迷與逃避，值得每一個人去深思。

首先，學習要有聚沙成塔、集腋成裘的堅持。能耐住寂寞的人，才是不寂寞的人。蘭州大學教授馬天瓊博士甘坐冷板凳，蟄伏七年，最終于2018年在美國《Science》雜志發表令人震驚的世界頂級論文。古往今來，有所成就的人都有一段蟄伏、沉潛、淡泊、寂寞而漫長的時光。國家為讓青少年不再迷戀網絡，頒布了防沉迷措施，要知道，長時間的娛樂會導致一事無成，有多少學子在高一高二積累知識時選擇逃避，最后到高三復習時才抱著滿腹疑問開始“女媧補天”？

堅持只是開始，學習還要有不恥下問、不畏上問的勇氣。“知而好問，然后能才”，所以不必隱藏自己的問題。面對問題若只滿足于在互聯網上尋求答案，那是愚蠢至極的。古有程門立雪、三顧茅廬的堅守，正值黃金時期的我們更應勤加詢問，不輕言放棄。靜待花開，是竭盡全力的不強求，而不是兩手一攤的不作為。

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

愛因斯坦曾說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

提問也是一種能力。被稱為“一個人的數學系”、菲爾茲獎的首位華人得主丘成桐也曾提出過中國學生不擅長“發現”問題，從而導致中國難以出現杰出的數學家。尼爾·布朗在《學會提問》中強調：“批判性思維者，會去思考作者的論據是否嚴謹足以支撐他的論點，或者是否有隱藏的信息沒有告知你。”歸根結底，我們在學習中，不僅要關注書本原有的問題，還要去發現，去創造問題，這樣，學習之路便成功了大半。

“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。”希望每個逐夢之人在網絡騰達的時代能夠抵住誘惑，勇于詢問，敢于創造，積跬步以行千里，走好自己的學習之路。

★老師點評★

聚焦核心話題，注重思辨色彩。本文圍繞“勸學”這一主話題，緊密聯系現實，從“學”與“問”兩個方面展開論述。對于現實中存在的學習問題，從古至今，列舉課內外的事例，直指今天的學習中存在的“不愿積累，不能堅持”的問題，做到了“文章合為時而著”。學會提問的意義，從國家和個人兩個層面展開，引人深思。結尾引用《勸學》警句，言簡意賅，畫龍點睛。

（指導老師：王忠良）