第三單元

【寫作任務(wù)】

優(yōu)秀的古詩詞作品往往具有深刻的意蘊和獨特的藝術(shù)匠心，學(xué)習(xí)欣賞時應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注，細加品味。比如，曹操《短歌行》運用比興手法和典故表述心志，陶淵明《歸園田居》用白描呈現(xiàn)日常生活畫面，李白《夢游天姥吟留別》用瑰麗的想象表現(xiàn)夢境，白居易《琵琶行》把抽象無形的音樂化為具體可感的形象等。從本單元選擇一首詩詞，就你感觸最深的一點，寫一則800字左右的文學(xué)短評。

【寫作引導(dǎo)】

康德說：“理性具有調(diào)整性和范導(dǎo)性功能，它的作用在于使知識成為統(tǒng)一完整的體系。”周濂將這一功能解讀為“理性的作用：將知識體系化、完滿化”。

因而，我們認為，文學(xué)短評的“理性、真實、獨立”應(yīng)該是大家在充分閱讀古詩詞，具備充足感性品悟鑒賞基礎(chǔ)上，一次“體系化、完滿化”升華古詩詞閱讀的契機。

同學(xué)們可以通過以下三個活動，實踐“學(xué)寫文學(xué)短評”的寫作任務(wù)。

活動一：以辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》為示例，入乎其內(nèi)，理解詩詞鑒賞的核心在于把握詩詞內(nèi)容、情感之余，學(xué)會鑒賞它的獨特的表現(xiàn)形式——如何用典。

活動二：收集知網(wǎng)針對此詞的論文標(biāo)題，出乎其外，學(xué)習(xí)從標(biāo)題提煉評論文章的切入口，評價標(biāo)題的優(yōu)劣，落實文學(xué)短評“從小處切入，學(xué)會立標(biāo)題”。再從本單元詩詞中選取一首或多首，為自己要寫的短評取一個標(biāo)題，請同學(xué)互評取的標(biāo)題，明確標(biāo)題的要素在于“小而精”。

活動三：為自己定好的標(biāo)題，寫50字左右的解釋性文字，進而在解釋基礎(chǔ)上，寫下300字，分三個角度來證明自己的標(biāo)題，再用50字總結(jié)或深化自己的觀點。

最后展示自己完成的文字，明確寫好文學(xué)短評的三個要素：定題小巧，選準(zhǔn)角度;安排結(jié)構(gòu)，注重寫法;評析結(jié)合，觀點明確。

→佳作亮相→

論辛棄疾用典手法的多樣性

——以《永遇樂·京口北固亭懷古》為例

浙江省靈溪中學(xué)（三禾高中）高一（4）班 ? ?鄭學(xué)良

用典是詩詞描寫中常見的手法，詩（詞）人常常引用歷史人物典故來表達自身的情感，其中用典手法較為突出的一位，就是辛棄疾。從他的作品中能看到很多典故，《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞就能體現(xiàn)其用典的頻繁，用典的多樣。

整首詞中，辛棄疾共引用了7個典故，相較于平常閱讀的詩詞，多了幾倍，可見辛棄疾用典的頻繁。辛棄疾用典不僅僅是數(shù)量上占優(yōu)勢，可貴的是他對典故的應(yīng)用恰如其分。

詞人先是引用孫權(quán)的典故，表達對歷史風(fēng)流人物的贊嘆，而后又感嘆時光易逝，昔日豪杰最終會被歷史埋沒，想到此時詩人引用劉裕的典故——他率晉軍兩次北伐，收復(fù)洛陽、長安等地，這樣一個風(fēng)流人物的英雄事跡，到現(xiàn)在卻被許多人遺忘，詞人只得表示深深惋惜。

詞人借典故表達自己的情感，而且典故與詞完美融合，可謂恰到好處。同時辛棄疾還通過引用典故來勾連自己的身世經(jīng)歷。

“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”中分別引用劉義隆與霍去病的典故，前者通過劉義隆倉促北伐而受重創(chuàng)的故事告誡當(dāng)權(quán)者;后者通過霍去病遠征匈奴封狼居胥的故事，表達自己渴望像霍去病一樣為國家獻力，取得功績。而后通過佛貍的典故表達了對當(dāng)下百姓麻木于異族統(tǒng)治的哀痛，最后借廉頗的典故，聯(lián)系自身當(dāng)下的處境，表達自己如今一事無成，壯志難酬的悲憤之情。

再看辛棄疾全篇所用之典，典典相連，言句相繼，雖頻繁卻無阻滯混亂之感，反而于各方面都順暢如絲，有一種紛繁卻多樣之美。

究其原因，是辛棄疾用典懂得過渡牽引。劉裕初現(xiàn)于“寄奴曾住”，而下句即為其事跡，二句之間便用“想當(dāng)年”引出其人的豐功。在引畢劉義隆與霍去病后，以“四十三年”這一表延續(xù)與相隔的時間過渡，引出當(dāng)年的揚州烽火。“可堪回首”，不先言明事件，而是先點情感，發(fā)讀者之疑，用得精巧絕妙。以上三例皆以三四字過渡，盡顯自然無阻，能順滑渡至下一新典的功力。

但若全如此，各典句式單一，亦無法避免審美疲勞。辛詞最后“憑誰問……”一句，開出了前文連續(xù)典故外的新路。以類似對話的形式引出新典故，新奇有趣，避免了形式重復(fù)，且以此反問句式收束全詞，情感強烈，意蘊無窮，一舉兩得。

以上觀之，辛棄疾用典之多樣可謂妙極。

★老師點評★

辛棄疾用典之妙在本次單元寫作任務(wù)中，是學(xué)生寫得最多的，本文是這當(dāng)中最優(yōu)秀的一篇。全文以辛詞“典故多樣性”為評點切入口，從典故內(nèi)容到典故情感再到典故組合形式，緊緊圍繞“多樣性”主題詞，全面挖掘，深入探討，嫻熟的筆法，多樣的視角，很見功底。

以大小開口析《聲聲慢》《念奴嬌》的

情感表達

浙江省靈溪中學(xué)（三禾高中）高一（4）班 ? ?金靜依

我想同學(xué)們也都發(fā)現(xiàn)了：讀《聲聲慢》和《念奴嬌·赤壁懷古》的感覺是完全不一樣的，這是為什么呢？你們有去探究過嗎？

敏感的同學(xué)，從詞牌名中就能初步感受到這種不同。“聲聲慢”是婉約慢詞詞牌，風(fēng)格緩慢，如泣如訴，多寫愁苦憂思;“念奴嬌”詞牌起于何時，史無明文，樂曲的宮調(diào)，諸家記載不一，但縱觀諸多“念奴嬌”詞牌之作，其聲韻更多表達豪放悲壯的情感。如此觀之，無怪兩詞一讀即感其情感基調(diào)之截然不同。

當(dāng)然，聰明好學(xué)的同學(xué)們再讀肯定還能發(fā)現(xiàn)詞中大小開口元音不同帶來的情感意境不同。

《聲聲慢》是婉約派的代表，開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，把柔婉哀怨之情、細巧纏綿之感表現(xiàn)得淋漓盡致，真的是“絕絕子”！“尋”“覓”“冷”“清”“凄”“戚”都是以小開口元音“i”“u”開頭，將李清照此時的彷徨、憂傷、悲涼情緒，如泣如訴地體現(xiàn)出來。抑揚頓挫、波瀾起伏中又極富音樂美感。

全詞的韻腳都為小開口元音，加上選取意象的凄然，讓畫面呈現(xiàn)得更為立體，讓情感更為真切，白天時間拉長，傍晚六重意象不斷疊加，以揭示白天百無聊賴的孤獨——滿目蕭瑟，心靈的極度孤獨，由是更添慘淡凄冷之感。

與之相反，《念奴嬌·赤壁懷古》完美地詮釋了何為慷慨、蒼涼、瀟灑、曠達。為何會有如此大差別呢？首先從詞牌名“念奴嬌”上看，讀“念奴嬌”時口腔要大，發(fā)音要飽滿，要鏗鏘有力。豪放詞大多用大開口元音“ang”“ong”，韻句多表達強烈直接的喜怒哀樂。如開句“大江東去，浪淘盡”盡顯霸氣豪邁，直至尾句“人生如夢，一樽還酹江月”仍盡顯蘇軾的瀟灑曠達，他博大的胸襟以及大徹大悟后超凡脫俗的心境。

全篇韻腳都為大開口元音，朗讀時要張開口，不能含含糊糊地說，要口腔與胸腔共鳴，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且飽滿，站著時要自信地昂首挺胸，意氣風(fēng)發(fā);而最后結(jié)尾部分要表達出對壯志難酬的蒼涼悲慨。

大小開口元音真的給人不同的感覺。比如“哈哈”和“呵呵”，“哈哈”很明朗很開懷，而“呵呵”則給人以一種冷笑、嘲諷的意味，所以我們總是“哈哈哈哈”地笑而不是“呵呵呵”地笑。

你學(xué)會了嗎？

★老師點評★

本文用語輕松俏皮，從《聲聲慢》《念奴嬌·赤壁懷古》的不同誦讀感受談起，繼而探究大小開口元音對婉約、豪放詞情感表達與音韻體悟的不同，最后聯(lián)系“哈哈”“呵呵”，入乎其內(nèi)、出乎其外，讓人印象深刻。說理評論不僅在理而且很有藝術(shù)感染力。

（指導(dǎo)老師：唐馮平）