優(yōu)秀的同步作文長(zhǎng)什么樣

肖堯

親愛(ài)的同學(xué)，你有沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)一個(gè)問(wèn)題：課本是什么？課本與寫(xiě)作的關(guān)系又是怎樣的呢？

如果我們循著課文單元，慢慢讀，細(xì)細(xì)梳理，不難理出一條線(xiàn)。從必修上冊(cè)到必修下冊(cè)，從必修到選擇性必修，單元課文和單元寫(xiě)作主題、任務(wù)之間，呈現(xiàn)步步為營(yíng)、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。比如，必修上、下冊(cè)以“青春”“身邊熟悉的勞動(dòng)者”“今日中國(guó)鄉(xiāng)村的變遷”“發(fā)現(xiàn)事理和理解常識(shí)”等為主線(xiàn)，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并關(guān)注自身及周?chē)恕⑹隆⒕啊⑽锏淖冞w。而選擇性必修上、中、下冊(cè)，則以“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典”“深化理性思考”“歷史人物縱橫談”“文化走出去”等為寫(xiě)作主題，凸顯對(duì)同學(xué)們觀、感、悟、議、行動(dòng)等能力的訓(xùn)練。

從文體要求來(lái)看，高中階段文體訓(xùn)練涵蓋詩(shī)歌、通訊、文學(xué)短評(píng)、志、調(diào)查報(bào)告、議論文、小小說(shuō)、散文劇評(píng)、事例說(shuō)明文、文獻(xiàn)綜述等多種文體。而從必修到選擇性必修來(lái)看，文體要求更高階，比如，“駁論文”“申論”等文體，其實(shí)是議論文體的變式;“小小說(shuō)”其實(shí)是“虛構(gòu)”的再深化。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，由必修到選擇性必修，基于單元課文學(xué)習(xí)，共26個(gè)單元的寫(xiě)作任務(wù)，全方位訓(xùn)練我們的“三力”：認(rèn)知力、學(xué)習(xí)力、思辨力。每一個(gè)單元寫(xiě)作任務(wù)的完成，都會(huì)逐步展現(xiàn)我們的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和思辨力之變化。

優(yōu)秀的同步作文長(zhǎng)什么樣？首先，它們一定體現(xiàn)這“三力”迸發(fā)之形態(tài)，之內(nèi)容，之美感。同時(shí)，優(yōu)秀的同步作文一定是經(jīng)過(guò)課文證明的。我們?cè)谕阶魑膶?xiě)作中遇到困惑，答案一定能在課本尋得——單元課文里，不僅包蘊(yùn)著人物精神，展現(xiàn)著標(biāo)準(zhǔn)文體范式，語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等更值得細(xì)細(xì)揣摩。可以說(shuō)，要想高質(zhì)量完成單元寫(xiě)作任務(wù)，同學(xué)們必然需要多研習(xí)單元課文，同步作文與單元課文互為表里，互相印證，共同完成一部高中生成長(zhǎng)史、閱讀史、認(rèn)識(shí)史的合集。

有鑒于此，我們將高中階段的單元優(yōu)秀同步作文編輯成冊(cè)，供同學(xué)們互為參照，互相學(xué)習(xí)提升。而專(zhuān)輯收錄的部分“教師同步下水”文，同學(xué)們可以當(dāng)作這部合集的番外篇來(lái)品讀，輔之以他者視角，會(huì)令這部合集更加充實(shí)和耀眼。

種荷兼得藕，高考作文這篇畢業(yè)大考文，也不過(guò)是26個(gè)單元寫(xiě)作任務(wù)中的一個(gè)而已。“盲盒”揭開(kāi)，你不會(huì)意外，因?yàn)閮?yōu)秀的同步作文里，自有答案。