提升高中英語教學效率的策略分析

摘 要：隨著新課改的逐步推進以及實施，對高中英語教學的要求也在不斷提升。但是現階段高中英語教學并沒有達到新課標的要求，高中英語課堂教學的發展趨勢并不樂觀。目前許多的高中英語教師沒有深刻地理解新課標的要求，導致其教學方式還存在諸多的問題，這種情況已經嚴重影響了當下高中英語教學的效率，甚至影響了高中生的綜合素質培養和發展。因此，本文將針對新課改背景下，高中英語課堂的教學困境以及突破的策略展開分析。

關鍵詞：新課改;高中英語;教學效率;提升方法

作者簡介：王婷婷，新疆伊犁師范大學。

高中是學生學習生涯中極為重要的階段，不僅會影響其高考成績，更會影響學生未來的學習和發展。而高中英語作為高中教學中的基礎學科，貫穿學生的整個高中階段，學生在高中時期的英語學習會影響到學生綜合能力的發展，以及進入社會之后的英語交流溝通能力。因此，教師需要重視高中英語教學，根據學生的實際情況，制訂針對性的學習內容。本文將對新課改背景下有效提升高中英語教學效率的策略展開分析，希望能夠提升我國整體的英語教學質量。

一、目前高中英語課堂教學的困境

在新課程改革之后，我國的高中英語教學已經在逐步完善當中，但是仍然面對著一些問題，例如，教學模式不夠科學合理，英語教師的專業素養良莠不齊，學生缺少用英語交流的機會，導致英語口語交際能力比較弱。為了能夠創造出符合現代化發展的英語教學模式、教學內容，全面提升學生的英語學習能力，需要教師、學校、社會等多方的努力，運用相關的方法手段解決現階段存在的問題，促進我國教育事業又好又快地發展。

（一）高中英語教師缺乏創新意識

現階段很多英語教師因為長期受到應試教育的影響，至今還無法轉變教學理念，沒有思考如何對英語教學進行創新，一直運用傳統的教學理念以及教學方式進行教學，導致學生失去對英語學習的興趣?，F階段的高中英語教學，教師的思想一般都更加傾向于傳統的教學理念，大部分教師只把提升學生的學習成績作為教學目的。例如，教師讓學生記憶英語單詞時，一般都是采用教師先講解單詞，之后帶領學生拼讀，然后通過重復朗讀去死記硬背單詞，教師再運用聽寫的方式去檢驗學生的記憶效果。教師并不會教授學生記憶單詞的方法，學生也只能夠被動地記憶，不會主動探索記憶單詞的方式。按照這樣的教學方式，不僅會給學生的英語學習增加難度，還會抑制學生主觀能動性的發揮，導致高中英語課堂的教學效率降低。

（二）部分高中英語教師的教學能力不足

就現階段高中英語教師來說，基本上在教學最初階段運用的教學方式以及教學理念會一直延續到未來，教師只會按照一種教學模式去教授知識，這導致現階段的教學模式跟不上新時代對英語教學的要求，英語課堂還是比較老舊。除此之外，在教學中一些教師的眼界不夠開闊，這樣會導致學生學習不到新的知識。例如，部分單詞出現了新的讀法，一些詞匯有了新的用法，還有社會上出現的新的表達方式等，這些都需要英語教師多加關注，并及時在教學時加以更新?，F階段，還有很多教師由于自身的能力不足，導致在高中英語教學中還是使用漢語去教學，并且教師沒有及時更新自身的英語知識體系，使得英語教學缺乏自身的獨特性和先進性，也造成學生的英語聽力等能力無法快速提升。

（三）高中英語課堂的教學方式單一

由于新課改的不斷推進，要求高中英語教學需要體現學生的主體地位，教師要將培養學生的英語學習能力作為教學目標，然而，現階段大部分的高中英語課堂都比較單一，使得課堂氣氛枯燥乏味。很多教師還保留著傳統的教學觀念，沒有跟隨時代而轉變，在課堂上不斷講解理論知識，比如詞匯、語法、句子等，無法確定學生是否吸收進去，是否能夠聽懂，長此以往，一些基礎比較薄弱的學生就會掉隊。高中英語本身難度就較大，需要掌握的詞匯量更多，教師直接將知識塞給學生會嚴重影響學生對英語的學習興趣，導致高中英語教學質量不達標。不僅如此，在長期使用這樣的教學方式后，教師會更加愿意掌握課堂節奏，忽視學生的學習感受，讓學生長期處于被動學習中，抑制學生自主學習能力的發展，遇到問題只會依靠教師去解決，缺乏自己的思考與想法，久而久之，高中英語教學就會與培養學生自主學習能力的目標背道而馳。

（四）高中生的英語水平存在差異

學生之間的英語水平存在極大的差異。比如部分學校會有一些學生來自偏遠的農村，這些學生的英語基礎相對來說較為薄弱，這些地區缺乏良好的英語學習資源。并且每個學生接受的教育理念不同，部分中學就是按照應試教育去教授知識，學習的內容只是為了讓學生擁有優異的成績，這樣導致學生的英語成績很高，但是英語表達能力較弱，這與新課標對學生的要求嚴重不符。

二、新課改背景下提升高中英語教學效率的策略

（一）全面提升高中英語教師的專業能力

高中生的學習能力相對較強，但是高中生也正處于思想發展的關鍵時期，容易出現逆反心理，或是厭學心理等問題，這個時候就展現出教師的作用了。隨著新課改的不斷深入，對我國傳統的英語教學也帶來了不小的影響，學生的學習方式以及教師的教學方式也發生了一些改變，但是，因為高中生的學習意識并不成熟，部分學生的自控能力比較差，想要幫助學生養成正確的學習習慣，樹立正確的學習觀念還需要教師不斷加以引導。教師要明確自己在高中生學習生涯中所扮演的角色，要樹立以學生為主體的觀念，與時俱進，提升自身的專業素養，努力提升高中英語教學質量，在學生遇到學習問題時及時給予學生專業指導。因此，各個學校需要對英語教師進行定期考核，組織專業培訓，幫助教師轉變教學理念，擴充教師的專業知識，讓教師掌握更多先進的教學手段和教學方式，給學生營造出積極輕松的教學氛圍，讓學生擁有更好的學習體驗，進而落實培養學生英語核心素養的目標。

（二）不斷完善高中英語課堂教學模式

高中階段，由于學習科目比較多，并且學習內容豐富，在有限的時間內需要完成多個學科的學習，造成學生的學習壓力比較大，這樣會影響到學習的進度。并且高中生正處于容易叛逆的階段，一旦學生產生厭學心理，就會大大降低英語課堂的學習效率。因此，英語教師在進行教學時，需要不斷創新教學方式以及教學手段，運用符合學生實際學習情況以及年齡特點的教學模式開展教學活動，把握學生的學習進度以及對知識的理解程度，運用富有趣味性、多樣化的教學方式去教授知識，為高中英語教學課堂注入新的生命力，不斷激發學生的學習積極性。例如，教師在講授知識的時候，可以運用多媒體等網絡技術，將課本上文字性的內容，運用圖片或是視頻的形式展現出來，讓學生能夠直觀地理解書本上的內容，創造情境化的教學，讓學生可以根據書本中對話的內容，自己選擇喜歡的角色，揣摩這個角色的性格特點，將對話內容表演出來，這樣能夠讓英語課堂充滿歡聲笑語，富有人情味，有效提升學生對英語學習的興趣，讓學生在一個充滿歡樂的課堂氛圍中學習英語知識。不僅如此，還能夠緩解高中生的學習壓力，促進學生英語思維的發展，使高中生的身心都能夠得到健康發展，推動學生英語學習能力的進步。

（三）在高中英語課堂中增加實踐活動，鍛煉學生的口語交流能力

英語作為一門語言學科，和語文一樣，教學的根本目的以及目標都是希望通過理論的教學，最終讓學生擁有良好的英語口語表達能力，可以與他人用英語流利地進行溝通，這樣也有助于學生未來的學習和發展，增強學生進入社會之后的核心競爭力。實踐是檢驗真理的唯一標準，想要切實檢驗學生的英語水平，提升學生的英語成績，一定要將重點放在鍛煉學生英語的口語交流能力上，在高中英語課堂教學中要加入一系列的實踐活動，將學生在課堂上學習到的理論知識能夠運用到實際生活當中，這樣能夠有效地增強學生的英語水平。口語表達能力也是高中英語教學的重要內容之一，在一定程度上會影響到學生的英語成績以及日常的溝通上，學校以及授課教師應該重視學生英語口語表達能力的培養，并且在日常的授課中也要不斷強化學生對英語口語的重視程度，還要給學生提供更多能夠實際運用英語口語的機會，例如，可以聯合其他學校一起舉辦活動，尤其是與外國學生的交流活動，這樣不僅能夠幫助學生更好的鍛煉英語口語表達能力，還可以促進中外文化的融合。教師也可以定期舉辦英語的演講比賽，或是運用英語演繹小品等活動，這些都能夠有效提高學生的英語表達能力，對高中生的英語成績也是有所助益的。

（四）高中英語教師要樹立創新觀念

教師在高中英語課堂教學改革中具有關鍵性作用，想要創造出符合現代化的教學模式，首先需要教師樹立創新觀念，教師要對新課標的要求進行分析和研究，并且全面掌握現階段高中生的年齡特點、性格特征、需求等。除此之外，英語作為語言學科，是一門需要大量實踐的學科，教師需要把握好每節課的教學目標，不能將分數當做檢驗學生能力的唯一標準，將重點放在培養學生的自主學習能力以及實踐能力上。教師可以開展一些情境式的教學活動，讓學生充分發揮自己的應變能力和英語表達能力。教師在教學過程中，可以采用多媒體技術進行輔助教學，將一些有勵志意義的英語視頻在課堂上播放，讓學生在觀看中學習英語，然后讓學生模仿表演，將視頻中的英語對話在屏幕中顯示，學生可以在演繹的過程中練習對話，教師在一旁作指導。英語教師還可以組織一些課外活動，讓學生練習用英語進行交流。這樣的情境式教學，能夠幫助學生熟練地掌握英語單詞的使用方式，提升英語語句的實際應用能力，也有助于提升教師的教學效率。

（五）引導學生建立學習思維，創新教學模式

高中學習階段是非常關鍵的，課程學習也非常緊張，教師“填鴨式”的教學模式，讓學生對學習無法提起興趣，甚至會有一些學生產生煩躁的情緒，這對學生的學習發展非常不利，教師的教學質量和教學效率也會受到影響。因此，教師必須充分了解高中生的心理狀態，引導學生建立學習思維，創新高中英語教學模式，幫助學生在學習的過程中不斷進步。教師要充分發揮學生在課堂中的主體作用，在教學的過程中要考慮到學生的差異性和學生的感受，與學生建立良好的溝通交流平臺，了解學生英語學習的實際情況以及學生的學習感受，以及在學習中遇到的難題，有針對性地對學生進行引導，對教學的內容和模式進行優化，要尊重學生的想法，著力提高學生的英語學習思維。學生在學習的過程中存在不同程度的差異，有的學生學習能力比較強，有的學生理解能力比較弱，這就形成了一種學習能力不平衡的情況。教師要根據學生的實際情況開展教學，要引導學生明白英語學習的重要性和實用性，這對學生今后的學習與發展有著非常重要的意義。教師根據教材內容和學生的實際學習情況對教學方式進行改進，從而提升學生的學習興趣，提高英語教學的效率。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中英語教學不斷優化和完善，并且取得了一些成就，但仍面臨著一些發展問題。要想促進高中英語課堂教學穩定發展，需要社會、學校、教師、學生等多方面共同努力。教師要善于反省自身的問題，不斷提升自身的專業能力，創新教學方式和手段，增加實踐活動在課堂中的占比，給學生提供更多的時間空間去鍛煉英語口語能力，要根據學生的實際學習情況以及年齡特點等，進行個性化教學，使得全體學生的英語水平均得到提升，為我國社會發展培養出全面發展的高素質人才，推動教育事業又好又快發展。

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