用音樂聆聽生活的美好

馮艷飛

周末的午后，陽光正好，微風不燥。我一個人漫步到咖啡店，享受片刻的寧靜。聞著咖啡的香氣，欣賞著輕柔的音樂，品味生活的美好，美妙的音樂讓我逐漸放松下來，漸漸進入無限的遐想。

前一段時間，我一直在讀北京市特級教師盧珊珊主編的《幼兒園音樂教育的思考與實踐》這本書。書中結合幼兒園教師在音樂教學活動中的實際困惑，列舉了“在音樂中陶冶、在生活中浸潤、在游戲中啟趣、在情動中育美、在開放中創造、在呼應中發展、在研究中修煉”等七項內容，來幫助幼兒園教師掌握音樂教學活動的方法和策略，以及提高自身音樂教學能力的有效研修方法。書中既有教學實踐層面關于方法論的探索，又有教學理念層面關于認識論的引領，倡導教師做向下扎根有深度、向上生長有高度的音樂教育。

在日常工作中，一些教師常常會陷入“怎樣組織好一節音樂活動”“使用什么樣的教具”“運用什么樣的教學策略”“需要幼兒掌握的某個音樂技能可不可以教”的困境。當談起藝術領域追求的核心價值時，教師們能夠流利地說出《3-6歲兒童學習與發展指南》中所倡導的要讓幼兒感受美、表現美和創造美的理念。但僅僅把音樂教育的關注點放在如何組織好一節音樂活動，讓幼兒獲得某項知識技能的提升上，是否就是實現藝術領域核心價值的唯一途徑呢？教師的說法和做法之間顯然沒有對接上，他們對于幼兒園音樂教育追求的意義和價值仍然不夠清晰?！叭绾螏椭處熃鉀Q教育理念與教育行為一致性的問題，真正做到知行合一”是我一直在思考的問題。

恰好《幼兒園音樂教育的思考與實踐》一書中 “在音樂中陶冶”這部分內容對一線教師困惑的“教不教”“怎么教”等關于幼兒園音樂教育的意義和價值的根本性問題做出了回應，給我留下了深刻的印象，就像咖啡的香氣一樣在我的腦海中久久回味。幼兒園音樂教育的出發點及最終目的和意義就是“讓美走進幼兒的心靈，從而成為完整、健康、高尚的人。教師要以審美教育為核心進行幼兒音樂教育，引導幼兒在對音樂藝術美的感受與表達過程中，領悟內涵，啟迪智慧，陶冶情操，增強生活樂趣，而不能一味地追求技能，忽略了音樂的美育價值。”這一段論述抓住了一線教師的真問題，真可謂是“一語點醒夢中人”。教學目標的制訂和具體教學方法的選擇都應該立足于幼兒的長遠發展，只為了當前幼兒獲得某項音樂技能而過于注重“教”或“示范”，往往就會忽略幼兒在活動中的審美情感和審美體驗，不利于幼兒身心健康發展。教師要努力使自己站得更高一點兒，看得更遠一點兒，想得更深一點兒，從培養幼兒核心素養的角度去思考實踐就能從根本上解決“道”與“術”的問題，進而使自己的音樂專業理念、專業知識和專業能力都得到不斷的提高。

教師在繁忙的工作之余，應該多讀一些好書，給自己的教育行為照照鏡子，找找差距，就能夠找準行動的方向，使自己始終保持對教育的清醒。當然，教師們也要有機會放松心態，真正靜下心來，好好享受生活，親身感受音樂為生活帶來的美好，實際體驗音樂的魅力所在。“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！碑斀處煴荒硞€問題所困時，也可以嘗試跳出教育看教育，在日常生活中重新審視音樂教育的價值，也許就會豁然開朗，有新的收獲和啟發。對于我自己來說不也是這樣嗎？午后咖啡店的小憩，讓我對音樂教育有了進一步的思考，也收獲了想要的答案。

讓音樂之美浸潤心靈，改變生活方式，提升生命質量，這就是音樂的神奇力量。讓我們一起用音樂聆聽生活的美好。