高校“五位一體”思想政治課程教學模式構建分析

[ 作者簡介 ]

陳志玲，女，山東現代學院，助教，本科，研究方向：職業教育模式。

[ 項目名稱 ]

2021年度山東省教育教學研究課題，課題名稱：高校“家校政社企五位一體”教育模式的創新與對策研究，課題編號：2021JXY057。

[ 摘要 ]

在多元新思想和新文化的沖擊背景下，傳統大學生思想政治課程教學模式的弊端日益凸顯，積極建立時效性強、效果顯著的“五位一體”教學模式已經迫在眉睫，這對于提高我國大學生的整體道德素養、堅定政治立場有著十分顯著的意義。基于此，本文將對高校“五位一體”思想政治課程教學模式的構建原則和構建路徑進行深入分析。

[ 關鍵詞 ]

高校大學生;“五位一體”;思想政治課程;教學模式;構建原則;構建路徑

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.09.050

與傳統的思想政治課程教學模式相比，“五位一體”思想政治課程教學模式更加進步與完善，是對馬克思主義、黨的思想政治工作理論和思想政治教育學理論的高度利用，能夠在很大程度上提高大學生思想政治教育的實效性。高校若想構建起更為完善的“五位一體”思想政治課程教學模式，就必須要充分遵從以人為本原則、交互性原則、系統性原則和繼承與創新性原則，并明確該先進教學模式的構建路徑，積極推動高校學生思想政治課程教學轉型。

1 “五位一體”大學生思想政治課程教學模式的構建原則分析

1.1 以人為本原則

構建“五位一體”大學生思想政治課程教學模式，高校就一定要充分遵從以人為本的原則。也就是要求高校思政教育工作者能夠在教育過程中充分尊重大學生的實際情況，以提高大學生的綜合素質為教育根本，積極推動大學生的全方位發展，這也是大學生思想政治課程教學模式構建的出發點和落腳點。高校思政工作者也要對不同群體、不同階段、不同時期大學生的身心發展特點、思想動態以及利益訴求進行明確，并在此基礎上不斷提高大學生主動接受思想政治教育的意愿，結合學生的個性特征以及教育規律滿足學生的多樣化需求。確保思想政治課程教學模式既能培養學生，又能為學生服務，真正讓思想政治課程教學滲透在學生的日常生活中，同時讓大學生更加易于理解、易于接受。

1.2 主體交互性原則

“五位一體”大學生思想政治課程教學模式的建立，也需要充分遵從主體交互性原則。這也就要求高校思政教育工作者必須能夠明確教育地位的平等性，無論是在進行教育、管理，還是服務工作中，都要將高校學生作為獨立的個體平等對待，以此來調動高校學生參與思想政治教育的積極性和主動性。思政教師也要確保思想政治課程教學模式能夠高度吻合學生的實際需求，最大限度地降低教育為政治、為經濟服務的功利價值，而是應該立足于學生的長遠發展，為提高學生的綜合素質而服務。在具體的課程教學中，思政教師也要與高校學生建立平等的互動關系，并保證互動的雙向性，能夠真正站在學生的角度進行換位思考，與學生相互理解、相互欣賞，通過交流達成一定的思想共識。

1.3 系統性原則

所謂系統性原則，就是需要高校思政工作者在構建思想政治課程教學模式時，必須要將這一工作視為一項系統性的工作，以人才培養作為整個工作的主線，對于系統中的各要素職能進行有機協調，確保這項系統性的工作能夠時刻處于平衡、完整和聯動的狀態，最終發揮出最大的教育合力。在“五位一體”思想政治課程教學模式中，教育、管理、服務、發展、培養是最重要的五個要素，任何一個要素發生變化都會讓其他要素產生波動，這種波動才能讓要素之間保持動態平衡。所以在進行大學生思想政治教育工作時，高校思政工作者一定要以提高學生的綜合素質為教學目的，切實發揮各要素功能，并確保各要素的相互協調和平衡。

1.4 繼承與創新相結合的原則

所謂繼承，就是要保留傳統大學生思想政治課程教學模式的優勢，并將這一優勢發揚光大;所謂創新，就是要求高校思政工作者能夠不斷提高大學生思想政治課程教學模式的適應性和先進性，能夠在新時期背景中結合時代的發展現狀，將各種新穎的元素和內容融入進來，確保思想政治課程教學模式能夠具有充足活力。繼承與創新相結合的原則，也是構建“五位一體”大學生思想政治教育模式所必須遵從的原則之一。一方面，高校思政工作者一定要充分利用舊有的經驗與方法，并在此基礎上積極尋求更為先進的教育理念和教育模式，確保思想政治課程教學模式能夠高度吻合當代大學生的思想建設需求;另一方面，高校思政工作者也要充分結合實際，做到與時俱進，積極探索教育的新辦法和新路徑，不斷提高高校思想政治課程教學模式的實效性。總的來說，堅持繼承與創新相結合的原則，要求高校思政工作者不僅要對當代大學生的行為習慣和心理特征進行深入分析，積極探索教育的新規律，同時也要大膽借鑒和學習更為先進的教育方法和成功經驗，并在此基礎上不斷創新，不斷提高大學生思想政治課程教學模式的時代性和創造性。

2 “五位一體”大學生思想政治課程教學模式的構建路徑

2.1 明確思想政治教育的重要性

若想建立完善的“五位一體”思想政治課程教學模式，就要求高校和思政工作者能夠從本質上認識到大學生思想政治課程教學模式構建的重要性和重要意義。現如今，人們的價值取向和道德標準更加多元化，人們的思維也呈現出更加強烈的差異性和多變性，再加上多元思想文化的交織和碰撞，這都為我國當代大學生思想政治教育工作帶來了一系列問題。隨著社會形勢的不斷發展變化，新的問題和新的情況也會隨時涌現并且難以預料。當代大學生普遍具有積極向上的思想狀態，他們不僅陽光開朗，同時也具有強烈的正義感和使命感，迫切地想要實現個人價值，為國家建設貢獻力量。但是不可否認，也有一部分大學生急功近利、理想缺失，這也為當代大學生思想政治教育工作敲響了警鐘。在科學技術高速發展的背景中，當代大學生接受思想政治教育的途徑也更加豐富，他們可以借助網絡了解新思潮，并通過對信息的鑒別和比對，來塑造自身的價值觀。現如今，思想信息傳遞的途徑和狀態更加豐富，社會性信息的連環傳播也促使大學生的思想狀態具有更強的感染性和交互性，這也就說明，“五位一體”大學生思想政治課程教學模式的構建，如果單純依靠政治理論課程將很難達到預期效果，必須要利用教育模式各要素之間的緊密聯系與協同運作。

2.2 整合大學生思想政治教育資源

通過前文敘述我們可知，構建“五位一體”大學生思想政治課程教學模式是一項系統工程，在這個大系統中，教育、管理、服務、發展、培養五個要素相互滲透，共同構成了統一整體。所以若想構建“五位一體”大學生思想政治課程教學模式，高校就必須對現有的教育資源進行大力整合，通過對資源的優化配置將大學生思想政治課程教學模式上升到新高度和新視野。所謂教育合力，是需要高校思政教師能夠將影響大學生思想行為和思想素質的所有要素進行有機結合并讓各要素的矢力方向一致，不斷提高教育的綜合性。這也就要求高校能夠對校內外的各種資源進行充分利用，實現教育、管理和服務的相互協調，并且全部為學生的身心健康成長服務，在教書的同時積極達到育人目的。但是現如今，很多高校的教育資源還相對分散，教育、管理、發展、培養、服務等各要素各行其道，并沒有真正發揮出合力作用，在一定程度上使得高校思想政治教育工作出現了漏洞，嚴重影響了教育的實效性，這都需要引起高校的注意并能在今后的工作過程中積極整改。為了實現思想政治教育資源的高度整合，高校也可以充分利用校園廣播、校內刊物、社團組織等不斷提高思想政治理論的影響力和宣傳力。與此同時，高校也可以充分將思想政治課程教學模式融入學生的管理工作中，幫助學生不斷提高思想道德建設，并能夠利用思想道德理論解決生活中遇到的實際問題，將理論充分應用在實踐中，從中吸取經驗和教訓。

2.3 提高大學生思想政治教育機制的聯動性

若想建立完善的“五位一體”大學生思想政治課程教學模式，就要求高校全體教職人員能夠明確思想政治教育的作用和意義，并能夠在工作中積極履行自身職責，共建協同聯動的教育機制，做到思想政治教育理論的全面滲透。首先，高校黨委要主動作為，帶領全校各個部門共同參與、共同管理，無論是在教學、科研、管理，還是后期服務等工作中，都要全程貫徹落實大學生思想政治課程教學模式，將思想政治教育工作放在核心位置并成為所有工作的連接線。其次，建立完善的育人體系，緊抓思想政治理論，充分發揮出課堂的主陣地作用，并結合時代的發展，對教學內容、教學理念、教學方法進行創新與完善，不斷提高思想政治教育課程的感染力和吸引力，切忌假大空的說教，而是要充分考慮學生的接受程度，進行潛移默化的滲透引導。再次，高校思政教師也要不斷提高自身的專業素質，積極履行教書育人的神圣職責，深入挖掘專業課程中所蘊含的思想政治教育資源，并結合學生的實際情況進行因材施教，對大學生進行切實有效的思想引導和生活服務。最后，若想提高高校思想政治教育工作的實效性，高職院校的思政工作者也要重新定位思想政治教育目標，在制定目標的過程中也要充分尊重當代學生的個性和內心需求，能夠利用更加專業、更加具有實效性的思想政治教育幫助學生回歸自然、回歸真實，也就是引導學生充分尊重內心選擇，做到返璞歸真。總的來說，“五位一體”大學生思想政治教育模式的建立，要求高校必須能夠建立一個上下協調、多維度、多層次和多元化的思想政治教育機制，共建各職能部門和全體教職員工全員育人的良好局面，為大學生提供及時且必要的服務和幫助，讓大學生能夠在耳濡目染中接受熏陶與教育，最終不斷提高自身的政治素養和道德素養，真正成長為政治立場堅定的高素質人才。

2.4 加快工作隊伍的專業化進程

“五位一體”大學生思想政治課程教學模式各要素功能的具體實現，需要具有專業資格和素質的思想政治教育工作者來完成，所以高校必須要加快建立專業化的思想政治教育隊伍，并不斷提高隊伍的專業化進程。首先，高校需要建立詳細的職業化標準，對大學生思政教育工作者所必須具備的專業技能和專業知識進行明確，確保他們能夠具有一定的教育學、社會學、管理學和心理學等領域知識，并具有高水平的政策理論解讀能力，能夠對學生進行正確的心理咨詢和職業指導;其次，高校也要建立完善的培訓制度，在科學技術高速發展的背景中，不同領域、不同學科之間的滲透交叉日益明顯，這也對思想政治教育工作者的綜合素質提出了更高要求，因此高校必須要定期開展職業培訓，組織學習考察，確保思政工作隊伍的整體素質能夠滿足當代大學生思想政治教育工作的具體需求;最后，高校也要建立完善的激勵機制，對于在工作中有出色表現的個人和團隊，要給予肯定和認可并進行相應獎勵，同時根據一定的動態平衡原則和流動機制，讓高校思政工作者的能力有充分的發展平臺和機會，讓他們能夠深刻感受到自身工作的責任和價值。除此之外，高校也要為思政教育工作者建立更加自由的工作環境，“五位一體”大學生思想政治課程教學模式的構建，離不開學校各級領導和各個職能部門的支持與幫助。所以高校一定要營造平等民主的教育氛圍，強化人與人之間的感情投資，營造和諧的人際關系，為大學生思想政治教育工作的有序落實奠定良好前提。

綜上所述，大學生思想政治教育工作是對大學生進行價值觀塑造和人格引領的重要途徑，同時也是為祖國建設提供高素質人才的重要保障，在大學生的教育生涯中肩負著神圣光榮的使命。大學生思想政治課程教學模式的構建是一項系統性工程，需要高校思政教育工作的長期滲透和努力，構建起“五位一體”的大學生思想政治課程教學模式，是社會主義和諧社會的內在要求，是貫徹科學發展觀的必然要求，也是適應高等教育改革發展的客觀要求，不僅有利于豐富發展思想政治學科理論，更有利于提高大學生思想政治教育工作的實效性。因此，相關學者必須投入更多精力，對“五位一體”大學生思想政治教育模式的構建進行深入分析和研究。

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