初中語文閱讀教學現狀及優化建議

旦知草

語文作為學生理解運用祖國文字的重要課程，能幫助學生養成聽、說、讀、寫的綜合實踐課程，更好地幫助學生樹立語文綜合素養。因此，語文的學習，能幫助學生在未來的學習中奠定基礎。閱讀教學作為語文教學中重要的一環，在語文教育工作的開展中也有著重要地位。語文是一門極具綜合性，并能幫助學生實踐的工具學科。要想切實提高初中語文閱讀教學的質量，這就要求教師擁有淵博的知識以及過硬的職業素養。

一、閱讀在語文教學中的重要性

在語文教學中，教師應引導學生全面提升閱讀能力。想要提升學生的閱讀能力、語言能力、表達能力，就需要在學習過程中，及時儲備知識量，讓學生能更好地培養閱讀能力。同時，閱讀成績在語文成績中擁有很重的地位，教師應將閱讀能力作為教學中的重點。因此，教師要根據學生的個性特點，積極完善教學方式，讓原本枯燥的傳統教學模式煥然一新，在學生歡樂與好奇中提升學習效率。

二、初中語文閱讀教學的優化建議

（一）培養閱讀興趣，養成閱讀習慣

創新性教學手段中，讀寫教學的出現，無疑推動了語文教學的全面發展。要想讓學生真正理解這一模式，就應通過構建新穎的教學模式，更加完美地加入課堂中去，由于目前部分教師思想觀念陳舊，教學模式落后，導致學生閱讀能力與問題剖析等方面存在很大的問題。因此，想要切實提升語文閱讀教學，教師應在傳統語文教學中，通過讓學生充分理解教學模式起到的教學意義，更好地應用讀寫結合教學方式，推動語文文化教學的發展。例如，在教學《長相思》這篇課文中，教師就應注重學生的個體差異，在學生開展讀寫訓練時，制訂相應的教學計劃：假設我們現在是一位沖在前線作戰的戰士，此時我們往家里寄一封信，大家都有什么想要表達的呢？通過情景教學的方式，學生能夠換位思考，將更加強烈的情感抒發出來，讓學生掌握作家的創作思路，更好地書寫文章，從而有效地提高學生的語文學科素養。

（二）閱讀教學擴展，豐富寫作素材

教師教授的課文內容是學生學習寫作技巧與方法、提升鑒賞能力、閱讀理解能力的重要途徑，在語文教材中有著豐富且優秀的范文，通過教師在課堂上的講解，學生可以掌握課文的內涵，在閱讀過程中體會作者的思想感情，將作者筆下的人物、故事情節理解透徹，并擁有一定的情感體驗，根據課文內容的寫作特點汲取有效的方法與技巧，從感性到理性過渡，使學生的閱讀能力與寫作能力共同進步。以部編版教材內容為例，教師在開展《秋天的雨》的教學時，依據課文的內容能顯而易見地得知它是一篇寫景的文章，所取的題目也是學生熟知的生活現象，教師在組織學生進行文章的精讀時，應從作者的視角入手，有針對性地分析文章中的佳句，有目的地進行文本閱讀，了解作者還寫到了各個種類的樹木及果實，還有許多可愛的小動物，以此來襯托、渲染秋雨的美好意境。

（三）加強興趣引導促進閱讀與語文教學有機結合

興趣是學生學習的好幫手，因此，教師在教學過程中，應時刻了解學生的身心狀態，以得到有效溝通，讓學生在輕松的氛圍中強化知識理解。例如，在開展《春》教學時，教師在引導學生學習后，通過朗讀來讓學生感受學習語文閱讀的樂趣。師：“多美的春天啊，請同學們用自己喜歡的方式朗讀故事，再次感受春天的美好吧！”教師通過學生朗讀內容“吹面不寒楊柳風，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味，還有各種花香……”對學生進行鼓勵，學生通過積極參與教學活動，感受到不同情感帶來的美。通過教學方式的改革，讓學生能在教學中，對學習充滿濃厚的興趣。多樣化的教學手段，讓興趣引導了教學的同時，促進了語文閱讀訓練的有效性，全面提高教學效率。

在實際閱讀教學中，教師應將課堂中的主體地位交還于學生，不應受傳統教學模式限制，只注重學生的閱讀成果，而是以培養學生閱讀素養為原則，通過必要的語文閱讀訓練，從而達到提高學生語文能力的目的。在實際教學中，教師也應了解學生性格特點，開展層次化的教學模式，以滿足學生的學習需求，正確把握好兩者內容，使學生能通過閱讀積累知識，通過寫作探究百態人生，起到相輔相成、共同促進的作用。初中語文閱讀訓練在教師的積極幫助與引導中，完美地提高了學生的語文能力。

參考文獻：

[1]彭懿馨.導學案在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].長春：長春師范大學，2020.

[2]孫永琳.初中語文閱讀教學高階思維培養研究[D].濟南：山東師范大學，2020.