職普融通共建獅舞民族文化社團的探索

【摘要】本文基于職普融通共建獅舞民族文化社團的可行性，論述梧州市藤縣中等專業學校以運動訓練專業為引領，聯合縣域內多所學校進行職普融通共建獅舞民族文化社團的探索：通過創設獅舞與體育結合課程，為共建獅舞民族文化社團奠基;加強職普融通，形成并固化獅舞民族文化社團模式;實施“一依托二對接三聯動”，確保職普融通共建獅舞民族文化社團的持續發展，起到職業教育滲透及控輟保學的作用，有效傳承和發展藤縣獅舞文化。

【關鍵詞】職普融通 藤縣獅舞 民族文化 獅舞社團

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）23-0018-03

職普融通，即職業教育與普通教育之間的融合、溝通。國務院印發關于《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）（以下簡稱《方案》）提出：縣級以上人民政府教育行政部門應當鼓勵和支持普通中小學、普通高等學校，根據實際需要增加職業教育相關教學內容，進行職業啟蒙、職業認知、職業體驗，開展職業規劃指導、勞動教育，并組織、引導職業學校、職業培訓機構、企業和行業組織等提供條件和支持;鼓勵中職學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育。《方案》的提出為中職學校拓展新型的職普融通形式提供了依據，為中小學職業啟蒙教育指明了方向。

梧州市藤縣素有“舞獅之鄉”的美稱。藤縣獅舞是具有悠久歷史、頗具群眾基礎的民間傳統活動，是藤縣勞動人民在社會生活過程中探索形成的具有地方民俗文化特色的傳統體育項目，代表著藤縣的草根文化與地方民俗經典，也是見證藤縣民間藝術發展歷史的“活化石”，于2011年入選第三批國家級非物質文化遺產代表性項目名錄。梧州市藤縣中等專業學校（以下簡稱我校）依托學校職業教育資源，立足學校運動訓練專業特色引領和中小學職業啟蒙教育需求，聯合縣域內多所中小學校進行職普融通共建獅舞民族文化社團的探索，實現了縣域內職業教育與普通教育之間優質資源的融通共享，有效傳承了獅舞這一優秀的傳統民間藝術。

一、職普融通共建獅舞民族文化社團的可行性

職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，在教育目標、教育內容、教育模式、教育教學方式等方面存在一定的差異，但二者又統一于整個教育體系，是構建開放融合的現代教育體系的重要部分。二者的融通不僅能取長補短、相互促進、共同發展，而且能夠提升區域教育資源的使用率，促進區域教育質量的整體提升。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》提出：在中小學開設非物質文化遺產特色課程，鼓勵建設國家級非物質文化遺產代表性項目特色中小學傳承基地，在中職學校開設非物質文化遺產保護相關專業和課程，鼓勵非物質文化遺產進校園。《自治區教育廳關于實施鞏固中等職業教育基礎地位專項行動（2022—2025年）的通知》（桂教職成〔2022〕29號）提出要推進普職融通，各中等職業學校普遍與當地中小學合作開展職業啟蒙、職業體驗教育，面向中小學生開設一批面向生活和生產的職業技術課程。這為中職學校、中小學校教育傳承民間特色的非物質文化遺產提供了政策依據。

藤縣獅舞運動集武術、舞蹈、編織、音樂、繪畫多種藝術于一體，通過兩人密切合作、模仿獅子的各種形態動作來表形體意，具有良好的健身娛樂、表演展示、交流溝通的價值。中職學校是職業教育的主陣地，在傳承非物質文化遺產方面具有得天獨厚的優勢，應擔負起傳承文明、發揚民族文化精神的重任。我校于2015年9月開辦了主修獅舞的運動訓練專業，成立了龍獅社團，開展了獅舞技藝社團系列活動。我校還有著豐富的職業體驗研學基地建設資源，自2020年起，我校充分利用現有實訓設施設備、專業特色課程資源等，通過發揮社會服務職能，面向中小學生開放職業教育資源，并以運動訓練專業為引領，聯合縣域內多所中小學校，重點推進職普融通共建獅舞民族文化社團，進一步開發優質的職業體驗研學課程，幫助中小學生、教師及家長了解中職學校及職業教育，促進職普教育從教育資源融通走向教育理念融通，以期更大程度地傳承和發展藤縣獅舞非遺文化。

二、職普融通共建獅舞民族文化社團的策略

（一）創設獅舞與體育結合課程，為職普融通共建獅舞民族文化社團奠基

藤縣舞獅項目是傳統體育文化與現代娛樂、休閑、競技體育的集合體。作為職業教育的主要陣地，中職學校有責任和義務傳承本地區優秀的傳統民族文化，擔負起傳承文明、發揚優秀民族文化精神的歷史使命。我校一方面加強基礎設施建設，通過建設“東方獅王”藤縣獅舞數字化教學實訓室、“東方獅王”藤縣獅舞民族文化技藝大師工作室，以及“東方獅王”藤縣獅舞技藝訓練館、“東方獅王”藤縣獅舞扎作館、“東方獅王”藤縣獅舞文化展示館，使學校初步具備了引領職普融通共建獅舞民族文化社團的基本實力。另一方面，課程是提高職業教育質量的關鍵，也是傳承和發展藤縣獅舞的有效載體。我校于2015年9月與廣西體育高等專科學校簽訂“2+3”中高職聯合辦學模式，開辦了主修獅舞的運動訓練專業，聘請藤縣舞獅技藝大師廖金勝為本專業的獅舞教學總教練;2020年，由廖金勝牽頭編撰的《藤縣中等專業學校傳承國家非物質文化遺產（藤縣獅舞）系列教程》，主要涵蓋了舞獅技藝基礎、套路、鼓韻三部分內容，教材中詳細的圖片和文字講解，有助于學生以課間操或徒手操的形式學習舞獅基本動作、技巧，促進舞獅進校園。基于此，我校設計了以藤縣獅舞為發展方向的運動訓練專業課程，將獅舞主修課與體育課結合起來，傳授學生舞獅的基本功、基本套路和其他舞獅技藝;成立了藤縣中等專業學校龍獅社團，開展了獅舞技藝社團系列活動，從而為支持職普融通共建獅舞民族文化社團奠定基礎。

（二）促進職普融通，形成并固化獅舞民族文化社團模式

職普融通更多的是中職學校與普通高中的融通，普通中小學開展職普融通活動的實踐較少，利用職業學校的資源服務中小學生，還需要有相關政策依據和制度保障。我校依據《中等職業學校德育大綱》《國家職業教育改革實施方案》《中華人民共和國職業教育法》等相關政策、法規，提高師生對職普融通共建獅舞民族文化社團的認識，成立了由校長為組長、副校長為副組長、各部門領導為成員的社團共建小組，通過落實相關政策、協調各方面工作，與藤縣各初中、小學簽訂共建獅舞社團協議書;從運動訓練部、團委、招生就業科等部門，抽調能力強的專職或兼職教師開展獅舞社團共建工作，確保人員到位、條件充分、時間充足。

職普融通共建民族文化社團，可以在更廣泛的基礎上、最大程度地宣傳和推廣獅舞民族文化，讓其根植于廣大學子心中，使學生了解獅舞內容、知曉獅舞文化內涵和職業精神，從而擴大獅舞學習在中小學校和社會的影響力。我校選派專家為中小學獅舞指導老師、獅舞愛好者做好培訓工作，幫助他們建立學生獅舞社團;同時，利用專業優勢主動送獅舞下鄉，在中小學進行獅舞表演，共送去獅舞表演300多場、贈送總價值30多萬元的各種獅舞道具，激發了中小學生對獅舞的熱愛，吸引了學生的興趣。除了定期選派技術力量支持中小學生獅舞社團開展活動，我校還邀請縣內中小學獅舞隊到校參加獅舞比賽，而縣內中小學生舞獅社團也經常派出教師和學生到我校學習獅舞，提高他們的獅舞技藝水平。我校還聯合中小學校開展豐富多彩的獅舞社團活動，以社團為交流平臺，以社團活動為載體，把職業技術教育滲透到學生當中，形成并固化“專業引領+職普融通”共建獅舞民族文化社團模式，每年從中受益學生超過12 000人次。

經過十年探索，我校與中小學校共建的獅舞社團取得了顯著的成績。目前，我校與初中學校共建獅舞社團超過10個，社團活動開展得有聲有色，中小學生不僅了解獅舞職業是什么，更重要的是體會了獅舞的意義，體驗了職業素養、職業精神及工匠精神，對學生的個性發展和終身教育產生了重要的影響。我校還培育了7名國家級舞獅裁判，打造了一支具有創新創業能力的“雙創”獅舞人才隊伍。多年來，獅舞社團學生應邀參加各類獅舞比賽，共獲得獎項38項，還通過媒體平臺參加了《出彩中國人》《中國達人秀》《我要上春晚》等電視節目，他們在節目中精彩的演出引起了媒體網絡的關注和社會各界重視。可見，開展職普融通共建獅舞民族文化社團活動，既促進中小學校開展學生社團活動，提升了學生的課外活動質量，又為中職學校招收高質量的運動訓練專業學生提供了生源保障。

（三）“一依托二對接三聯動”，確保職普融通共建獅舞民族文化社團的持續發展

對農村中職學校來說，招生工作是學校工作的重中之重，學校的控輟保學工作依然嚴峻，要確保獅舞民族文化社團的持續發展，留住人才、培養人才是關鍵。雖然藤縣獅舞有一定的群眾基礎，但舞獅運動員想要習得高超的舞獅技藝還需要經過長時間的艱苦訓練，具備堅忍不拔、吃苦耐勞的品格，因此愿意學習舞獅的年輕人寥寥無幾;加上隨著社會經濟的發展，農村打工潮動搖了年輕人學習舞獅的意志，使得藤縣獅舞傳承人少，且年齡分布不均，老一輩民間獅舞藝人大多年歲已高，一些獅舞世家傳承人只能另謀出路，由此出現了獅舞傳承人斷層危機，藤縣獅舞這一獨特的非物質文化遺產面臨著嚴峻的挑戰和危機。為了更好地傳承和發展藤縣舞獅技藝，我校實行中專、初中、社團三方聯動的“一依托二對接三聯動”人才培育可持續發展機制，通過共建獅舞社團創新教學形式，激發中小學生的舞獅學習興趣，以培養后備人才，同時切實解決農村職業教育留生難、輟學率高的問題。

“一依托”即依據中共中央、國務院下發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，我校圍繞增加勞動知識、技能的要求實行勞技結合，讓獅舞社團的學生分批體驗龍獅扎作，使學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質和職業意識，達到勞動教育的目標。“二對接”即中職學校與初中學校對接。在藤縣獅舞文化中，光鮮亮麗的獅子制作手藝十分繁瑣，需耗費大量的人工去扎作。我校與初中學校對接，通過開設扎作課堂的形式引導學生了解獅子制作技藝。學生經過學習實踐，明白了扎作至少包括扎籠、撲紙、畫色、裝飾四道工序。獅子要用蔑扎、紙糊、彩畫而成，再用布綴以染色的麻絡為“衣”連成一體，體現了傳統的手工藝文化，凸顯了工匠精神。裝配形成工藝品同樣是一道細致繁雜的工作，學生要用竹篾、紙、紗、綢等綁扎、裱糊、彩繪裝配成獅頭;將各色絨毛裝飾在獅額、獅角、獅鼻、眼蓋等處，如將馬尾鬃毛裝飾在獅子的上下睫毛、眉毛、胡須等處;將一塊鏡子裝在獅額正中，最后將小金屬片、絨球、小銅鏡等粘貼于各處。學生通過參與裝配獅子工藝品的流程，加強了對獅舞文化的了解。“三聯動”即中職學校、初中、社團三方聯動，在學生學習勞技結合扎作獅子工藝品等基礎上，我校依托獅舞運動訓練專業，不斷探索并開展了一系列龍獅扎作等勞技活動，豐富校園文化內涵，樹立職業學校形象，讓學生在社團活動中通過參與獅子工藝品扎作，形成了“特色獅舞文化+勞技結合”的勞動教育模式，培育了學生精益求精的工匠精神;同時，有利于加深社會對職校辦學的認可和對職業教育的認同，促進學校培養儲備生源、有效控輟保學、凸顯學校辦學特色，促進獅舞非遺傳承人才培養的可持續發展。

綜上所述，職普融通共建獅舞民族文化社團活動的開展，充分發揮了中職學校與普通學校教學的系統性、科學性和規范性，最大限度地豐富和普及藤縣獅舞文化的內涵，在中小學生中實現了職業啟蒙、職業認知、職業體驗及開展勞動教育的作用，實現了職教生源儲備與義教控輟保學共贏的目的，明確了人才培養目標。今后，我們還應將獅舞民族文化社團建設與區域產業優勢資源相結合，實現民俗活動與區域旅游、文化發展相融通，進一步為獅舞民族文化社團建設打開通路，促進多方良性互動。

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注：本文系2021年度廣西教育科學規劃課題“特色專業引領職普融通共建獅舞民族文化社團的實踐研究”（2021A085）的研究成果。

作者簡介：陳燊遠（1969— ），廣西藤縣人，高級講師，主要研究方向為中等職業教育。

（責編 楊 春）