小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

李靜

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)造力和抽象能力，而良好的情境能有效地幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與水平。生活是學(xué)習(xí)不能缺失的一部分，生活化的情境能大幅度降低課堂教學(xué)的難度系數(shù)，推動小學(xué)生對豐富的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，進而使其在了解和運用數(shù)學(xué)知識的環(huán)節(jié)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。在活躍的數(shù)學(xué)氣氛中，學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，勇于探索，更輕松地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)世界的第一道大門，也是學(xué)生對數(shù)學(xué)世界的初步窺探，所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中有效地設(shè)計情境教學(xué)，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的獨特樂趣，以此降低學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的抗拒心理，也讓學(xué)生能夠通過情境化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，來改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識自主探索的欲望，也讓學(xué)生能夠通過情境化下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來認識小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)并且進一步提高學(xué)生的自主記憶水平。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識擁有屬于自己的獨特見解，能夠幫助學(xué)生在自身的腦海當(dāng)中養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)體系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠擁有事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，有效地運用情境教學(xué)，還能進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生通過情境化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，以此來增強學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的自主探究意識。同時，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中有效應(yīng)用情境教學(xué)，還能夠進一步幫助學(xué)生加深對于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識印象，也讓學(xué)生能夠通過課堂的知識印象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境式教學(xué)的實踐策略

（一）借助教學(xué)工具，搭建學(xué)習(xí)活動情境

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)、細化接觸數(shù)學(xué)知識的開端，這一時期產(chǎn)生的數(shù)學(xué)認知能力對以后的學(xué)習(xí)效果有很大影響。課堂教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生課程認知能力的塑造，可以應(yīng)用栩栩如生的情境激起學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)知識的講解要和學(xué)生的實際生活建立起聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的風(fēng)采，了解到數(shù)學(xué)課對生活的實際意義。與此同時，教師從教科書中挖掘生活元素，找尋二者密切相關(guān)的切入點，應(yīng)用一定的教學(xué)工具來展現(xiàn)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課的距離，從熟知的情境中了解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在“條形統(tǒng)計圖”知識講解過程中，教師可聯(lián)系學(xué)生的具體生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生感受統(tǒng)計分析在日常生活中的運用，從中把握處理問題的對策和方式。如教師為學(xué)生提供調(diào)研主題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研班集體中不同學(xué)生最喜歡的電視欄目，讓學(xué)生就調(diào)研的結(jié)果制作報表，從這一情境中觀察、發(fā)掘?qū)?yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)鍵信息，由此引出條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生深入了解，更有效地解決生活中的數(shù)學(xué)難題。

（二）展開實踐性情境，提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技能

學(xué)習(xí)的目的是為以后的社會生活做好準(zhǔn)備。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，要求學(xué)生能牢牢地把握住知識內(nèi)容，不僅能解決書本中的一些問題，還能運用到實際生活，根據(jù)一些現(xiàn)象和內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)知識解決一些難題。基于此，在進行教學(xué)活動的時候，教師可以讓學(xué)生展開實踐性的課程，構(gòu)建一些實踐教學(xué)情境，打破課上教學(xué)的局限性，讓他們都走到外界的環(huán)境，感受生活中的數(shù)學(xué)，并能選擇合適的地方將其應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技能，構(gòu)建高效的課程活動。如在二年級下冊的數(shù)學(xué)教材中“生活中的大數(shù)”一課，要求學(xué)生理解并掌握大數(shù)的應(yīng)用，在合適的環(huán)境中理解其表達的含義。在進行教學(xué)活動的時候，教師可以打破傳統(tǒng)課堂的局限性，帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，構(gòu)建一個實踐性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些大數(shù)，利用社會上的內(nèi)容展開講解，如“商場生意成交額突破30 000 000元”“我市人口數(shù)量為670 000人”“此公園占地面積為30 000公頃”等內(nèi)容，利用實踐性的教學(xué)方法，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，對課程有著很大的幫助。