指向“理性、詩性與人性”的語文課堂探析

姜俊

摘 要：初中語文課堂應該堅守理性，又釋放詩性，最后指向人性的涵詠。堅守理性是必然，釋放詩性應提倡，品匝人性應堅守。保持“三性共存”，打造有分寸感、個性解讀的人文課堂，應該成為語文教師的基礎性工作。《皇帝的新裝》一文正是打造“理性、詩性與人性”語文課堂的典范文本。引領學生沉浸其中，或能打造理想的“三性”課堂。

關鍵詞：初中語文;理性;人性;詩性;皇帝的新裝

語文課堂應該是理性的，理性分析語文要素，理性領會作者與編者意圖，理性提升學生的語文素養，讓主流、正向的價值觀作用到學生身上，以提升學生的核心素養。語文課堂也應該是詩性的，允許學生發出不同的聲音，允許學生對文本的理解溢出教參設定的邊界，允許多元解讀，凸顯語文及語文課堂的豐富性。語文課堂更應該是人性的，鼓勵學生細致觸摸人性中閃閃發光的地方，叩開學生追求真善美的大門。對語文教師而言，這樣兼顧“理性、詩性與人性”的課堂是個較大的挑戰，值得付出心血進行積極地探究與實踐。下面僅以統編版七年級教材《皇帝的新裝》的教學為例，對此問題進行探討。

一、堅守理性是必然

悉心觀察時下的初中語文課堂，學生的發言或互動千姿百態：允許“你方唱罷我登場”，盡可能地讓學生發出不同的聲音，通過多元解讀既豐富作品的意蘊，又豐富學生的認知與體驗。哪怕有一些不成熟的“意外之音”（包括不全面的理解或錯誤的理解），教師也總是時時表揚，呈現出一種“去理性、反理性和唯感性的傾向”[1]。……