詳略得當(dāng) 細(xì)節(jié)出彩

余東芳

原作呈現(xiàn)

我的做法我喜歡

劉旻昊

又一次大考，我正緊張地答題，桌上忽然飄來(lái)一張字條。我沒(méi)有抬頭，它輕輕地飄落在地上。（開(kāi)頭直奔主題，將自己的做法醒目地呈現(xiàn)在讀者眼前。）

考試結(jié)束，前排同學(xué)馬上轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，咬著牙，眉頭鎖成一個(gè)“八”字。他用腳狠狠地踩住紙條，不滿(mǎn)地叫嚷起來(lái)：“為什么不借我抄？傳一下答案怎么了？反正你也寫(xiě)得完！你這種做法，我一點(diǎn)兒也不喜歡。”（運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)出作弊沒(méi)有得逞的同學(xué)的氣急敗壞。）

看著他“怒發(fā)沖冠”，我心中卻默念：我的做法我喜歡。不對(duì)答案，不傳字條，這是我的選擇。也許他不喜歡也不理解我的做法，但我很喜歡。（自然引出下文對(duì)往事的回憶，同時(shí)注意到了點(diǎn)題。）

小學(xué)時(shí)的我也如他那樣，遇見(jiàn)難一點(diǎn)兒的題就萌生出抄的念頭，要是有拿不準(zhǔn)的答案就傳出去張張字條。這一張張字條真有用，讓我在卷子上寫(xiě)下了標(biāo)準(zhǔn)答案。虛榮心得到滿(mǎn)足的我忍不住暗自得意。

于是，次次考試我都拿了高分，科科我都十分“擅長(zhǎng)”。但那一次，我徹底失敗了。那次大考，我無(wú)論怎么傳，字條都如石沉大海，曾經(jīng)熱心幫我的同學(xué)形同陌路。眼看考試時(shí)間快到了，而卷子未做完，我急得一頭大汗，眼睛盯著老師，手下不停地撕紙傳紙，好像這樣我就能全部答對(duì)。但一切都是空想，最終，我交上去的是一張漏洞百出的卷子。（故事有波折，更吸引讀者。）

老師走后，我心中悲憤的洪流頓時(shí)奔瀉而出。我猛然扭頭，憤怒地質(zhì)問(wèn)曾經(jīng)的“熱心朋友”：“為什么？為什么這樣做？”

“沒(méi)有為什么，我的做法是對(duì)的。我的做法我喜歡。”朋友出奇平靜地回答道。（一問(wèn)一答，與前文內(nèi)容相照應(yīng)，又有細(xì)微的差別。）

那一刻，我內(nèi)心世界霎時(shí)寂靜。我猛然發(fā)現(xiàn)我的知識(shí)庫(kù)早已千瘡百孔，薄弱得像一張白紙。錯(cuò)與對(duì)，抄與寫(xiě)，字條與卷子，各種名詞在我腦海中游蕩，不知是因?yàn)樵愀獾某煽?jī)，還是內(nèi)心中的愧疚，我流下了眼淚。我知道，那一刻，浪子回頭。（這個(gè)特定的時(shí)刻，內(nèi)心洶涌著豐富的情感，頭腦刮起一場(chǎng)沙塵暴，這是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。交代清楚發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因有必要，但這段內(nèi)容太唆。）

從此，我不對(duì)答案，不傳字條，以實(shí)事求是的作風(fēng)對(duì)待每一次考試。我知道我的做法于我有利，這是我必須堅(jiān)守的正道。習(xí)慣成自然，我不僅堅(jiān)守下來(lái)，更是深深地喜歡上了自己的做法。（再次點(diǎn)出喜歡自己的做法，這也就有了文章開(kāi)頭交代的故事。但這個(gè)故事似乎缺少結(jié)局，戛然而止，讓人覺(jué)得有點(diǎn)兒缺憾。）

人生是一場(chǎng)行走，有時(shí)難免走彎路。但只要及時(shí)回來(lái)，在正道上走下去，一切都來(lái)得及。我走過(guò)，我記得，我銘記。我的做法我喜歡。（篇末再次點(diǎn)題，語(yǔ)言較有詩(shī)意，這樣的結(jié)尾很出彩。）

升格指導(dǎo)

文章中多次提到“我的做法我喜歡”，這句話在文中有著不同的含義。有的是“我喜歡”但并不正確的做法，比如：弄虛作假取得“優(yōu)異”成績(jī)。有的是“我喜歡”且正確的做法，比如：考試實(shí)事求是。誠(chéng)信是我們應(yīng)該堅(jiān)持的，這種做法才是我們應(yīng)該喜歡的。文章重點(diǎn)要突出的是后者，即：考試不作弊，堅(jiān)持做到誠(chéng)信。

為了交代清楚“我”所喜歡的做法，文章采用了插敘的寫(xiě)法，回憶了自己喜歡的這種做法是什么。“我”經(jīng)過(guò)一場(chǎng)考試的煎熬，終于明白以往“我”喜歡的做法并不可取，從此找到了正確的做法，繼而喜歡上了自己的做法。后來(lái)，“我”在同學(xué)出現(xiàn)和“我”類(lèi)似的情況的時(shí)候，堅(jiān)持了自己的做法——誠(chéng)信考試。這篇作文所選素材接地氣，傳遞了正能量，語(yǔ)言生動(dòng)。

但這篇作文也存在不足，比如詳略處理不恰當(dāng)。文章將曾經(jīng)錯(cuò)誤的做法寫(xiě)得過(guò)于詳細(xì)，而對(duì)于現(xiàn)在“我”堅(jiān)持的這種做法寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)略，這樣會(huì)造成“我喜歡”的“我的做法”不夠突出。

后面應(yīng)該加上一部分內(nèi)容，即“我”堅(jiān)持“我”的做法，并對(duì)那個(gè)惱羞成怒的同學(xué)予以幫助，讓那個(gè)同學(xué)也喜歡上“我”的做法。將插敘的部分進(jìn)行濃縮，后面補(bǔ)充交代一些內(nèi)容，使故事敘述得更完整，也突出了“我”喜歡的做法。

記敘文要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。對(duì)這篇作文而言，要讓讀者清楚“我”的做法是什么，“我”為什么喜歡這種做法，喜歡這種做法給“我”帶來(lái)了什么。文章的重點(diǎn)要落到“這種做法”，要有細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，這樣才具有感染力，才是一篇很出彩的記敘文。

升格作文

我的做法我喜歡

劉旻昊

又一次大考，我正緊張地答題，桌上忽然飄來(lái)一張字條。我沒(méi)有抬頭，任由它輕輕地飄落在地上。

考試一結(jié)束，前排同學(xué)馬上轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，咬著牙，眉頭擰成一個(gè)“川”字。他用腳狠狠地踩住字條，不滿(mǎn)地叫嚷起來(lái)：“為什么不借我抄？傳一下答案怎么了？你又不是做不完！你這種做法，我一點(diǎn)兒也不喜歡！”

看著他“怒發(fā)沖冠”，我心中卻默念：我的做法我喜歡。不對(duì)答案，不傳字條，誠(chéng)信考試，這是我的選擇。也許他不喜歡也不理解我的做法，但我喜歡。

曾經(jīng)我和他一樣，遇見(jiàn)難一點(diǎn)兒的題就萌生出抄的念頭，考場(chǎng)上一張張小字條幫我取得了高分。很長(zhǎng)一段時(shí)間，虛榮心得到滿(mǎn)足的我忍不住暗自得意。

但那一次，我徹底失敗了。那次大考，我無(wú)論怎么傳，字條都如石沉大海，曾經(jīng)熱心幫我的同學(xué)形同陌路。我心急如焚，一頭大汗，最終交上去了一張漏洞百出的卷子。

老師走后，我心中悲憤的洪流頓時(shí)奔瀉而出。我猛然扭頭，憤怒地質(zhì)問(wèn)曾經(jīng)的“熱心朋友”：“為什么？為什么這樣做？”

“沒(méi)有為什么，我的做法是對(duì)的。要虛假的成績(jī)有什么用？我的做法我喜歡。”朋友出奇平靜地回答道。

這句話很輕，卻有抵抗狂風(fēng)驟雨的力量。那一刻，我內(nèi)心世界霎時(shí)寂靜，驀然回首，才發(fā)現(xiàn)我的知識(shí)庫(kù)早已千瘡百孔。欺騙得了別人，欺騙得了自己?jiǎn)幔績(jī)?nèi)心的愧疚讓我流下了眼淚，那一刻，我知道我做錯(cuò)了。

從此，大大小小的考試，我不對(duì)答案，不傳字條，以實(shí)事求是的作風(fēng)去對(duì)待考試。我知道，這是我必須堅(jiān)守的正道。習(xí)慣成自然。我的成績(jī)像芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高，我也在不知不覺(jué)中深深地喜歡上了自己的做法。

我對(duì)依然一臉盛怒的同學(xué)說(shuō)：“虛假的成績(jī)能騙得了自己一時(shí)，卻騙不了一世。這種自欺欺人的做法是不對(duì)的。哪道題不會(huì)我現(xiàn)在可以給你講。”他愣了片刻，漸漸低下頭，有點(diǎn)兒尷尬又有點(diǎn)兒羞愧地說(shuō)：“謝謝！”我想，終有一天他也會(huì)喜歡我的做法的。

人生是一場(chǎng)行走，有時(shí)難免走彎路。但只要及時(shí)返回正道，堅(jiān)持走下去，一切都來(lái)得及。我走過(guò)，我記得，我銘記。我的做法我喜歡。

簡(jiǎn)評(píng)

升格后的作文，將“我”的做法放在了突出的位置上，讓人一眼就看出來(lái)誠(chéng)信考試是“我”喜歡的做法。插敘交代了事情的波折，也寫(xiě)出了“我”喜歡的緣由。插敘后面的內(nèi)容交代了“我”用這種做法去影響其他同學(xué)，使文章內(nèi)容更加完整，傳遞了正能量。作文對(duì)該略寫(xiě)的地方進(jìn)行濃縮，該細(xì)致刻畫(huà)的地方進(jìn)行保留和增添，做到了詳略得當(dāng)，細(xì)節(jié)出彩。