歷史博物館研學(xué)的難題與破解

摘? ? ? 要 開展歷史博物館研學(xué)活動，可以有效發(fā)揮博物館的社會教育功能。不可否認(rèn)，在實(shí)際的歷史博物館研學(xué)活動中，存在著學(xué)生缺乏參觀興趣、教師缺乏科學(xué)規(guī)劃、館校缺乏深度合作等諸多難題。本文以邳州博物館為例，深度探尋歷史博物館研學(xué)的實(shí)施路徑：開展線上游覽，實(shí)現(xiàn)智慧參觀;進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“硬核”參觀;加強(qiáng)館校合作，實(shí)現(xiàn)深度參觀;講好文物故事，實(shí)現(xiàn)生態(tài)參觀;宣傳鄉(xiāng)土品牌，實(shí)現(xiàn)共享參觀。

關(guān) 鍵 詞 中學(xué)歷史? 博物館研學(xué)? 家國情懷

宋波.歷史博物館研學(xué)的難題與破解[J].教學(xué)與管理，2022（25）：68-70.

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定：“利用歷史遺跡、遺址，以及博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學(xué)生參觀，增強(qiáng)直觀的歷史感受。”[1]博物館研學(xué)是學(xué)生難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，開展歷史博物館研學(xué)活動，探尋家鄉(xiāng)厚重的歷史，感觸家鄉(xiāng)豐富的人文，可以有效發(fā)揮歷史博物館的教育功能。然而，在實(shí)際的歷史博物館研學(xué)活動中，存在著學(xué)生缺乏參觀興趣、教師缺乏科學(xué)規(guī)劃、館校缺乏深度合作等諸多難題，這違背了歷史博物館研學(xué)的初心。本文以邳州博物館為例，深度探尋歷史博物館研學(xué)難題的破解路徑。

一、歷史博物館研學(xué)存在的難題

1.學(xué)生缺乏參觀興趣

當(dāng)下的中學(xué)歷史教學(xué)還大都局限于課堂，要培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，必須走出校園，走進(jìn)紀(jì)念館、博物館、民俗館、檔案館等校外文化實(shí)踐教育基地。然而，在娛樂多元化的今天，讓學(xué)生愛上博物館，并不是一件容易的事。博物館屬于夕陽藝術(shù)，參觀者只有具備一定的專業(yè)知識、良好的審美情趣和濃厚的游覽興趣，才能達(dá)到很好的研學(xué)效果。邳州博物館內(nèi)珍藏的文物形態(tài)各異，大多為陶器、玉器、編鐘、樂器、石雕等文物，文物上經(jīng)常出現(xiàn)“簠”“盉”“鬶”“磬”等大量生僻字，再加上甲骨文、金文、小篆等字體的頻繁出現(xiàn)，文字艱澀而雕琢，令許多學(xué)生望而生畏，難以釋讀，無法親近。例如，在參觀第二展廳“古徐王都”的文物時(shí)，許多學(xué)生毫無頭緒，普遍反映看不懂，對文物的認(rèn)知一知半解，游覽過程走馬觀花，致使博物館研學(xué)的效果大打折扣。研學(xué)活動結(jié)束后，許多學(xué)生反映沒有多大收獲。教師通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的滿意度不高，再次重游的愿望不強(qiáng)烈。中學(xué)生雖然具有強(qiáng)烈的文化需求，但由于許多歷史文物超越了他們的認(rèn)知水平，再加上教師沒有進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)生的參觀興趣不高也就成了常態(tài)。

2.教師缺乏科學(xué)規(guī)劃

目前，在博物館研學(xué)活動中，許多歷史教師對博物館研學(xué)活動的目的、內(nèi)容、步驟、路線、注意事項(xiàng)、預(yù)期效果等都缺乏科學(xué)規(guī)劃。由于教師缺乏科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致許多學(xué)生對博物館研學(xué)活動的目的不明確，甚至部分歷史教師的規(guī)劃目標(biāo)與價(jià)值取向都存在偏差，功利化傾向明顯，導(dǎo)致研學(xué)活動的隨意性很強(qiáng)，許多學(xué)生只是看看熱鬧，滿足一下好奇心，結(jié)果是高興而去，失望而歸。這種盲目跟風(fēng)、功利化、碎片化的參觀，導(dǎo)致形式大于內(nèi)容，使參觀效果大打折扣，這是典型的偽研學(xué)，嚴(yán)重違背了博物館研學(xué)的初心。許多師生把研學(xué)當(dāng)成了游玩，重游輕學(xué)或游而不學(xué)成了歷史博物館研學(xué)的常態(tài)。為了研學(xué)而研學(xué)，忽視了博物館研學(xué)的育人價(jià)值，導(dǎo)致博物館研學(xué)不能有效服務(wù)于中學(xué)歷史教學(xué)，這是對博物館研學(xué)的輕視與誤讀。再加上，許多歷史教師對博物館研學(xué)活動存在畏難情緒，認(rèn)為組織一次外出研學(xué)實(shí)踐活動，除了進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃之外，還要考慮學(xué)生的安全隱患等因素，需要付出很多的心血與汗水，導(dǎo)致許多歷史教師不愿意組織博物館研學(xué)活動。由于活動組織不力，降低了研學(xué)的質(zhì)量，難有育人效果[2]。因此，科學(xué)規(guī)劃博物館研學(xué)活動對歷史教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

3.館校缺乏深度合作

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到邳州博物館開展研學(xué)實(shí)踐活動的中小學(xué)校寥寥無幾，邳州博物館為中小學(xué)校開展的各類文博活動更是少得可憐，甚至沒有一所中小學(xué)校將邳州博物館設(shè)立為青少年實(shí)踐教育基地，學(xué)校缺乏館校合作的制度與方案。以邳州市第四中學(xué)為例，該校與邳州博物館只有300米的距離，可謂近在咫尺，然而，全校3000多名中學(xué)生利用節(jié)假日到博物館參展的人數(shù)還不足五分之一，邳州博物館也沒有到學(xué)校開展過一次文博活動，博物館屬于非盈利的公益事業(yè)，其歷史價(jià)值被忽視，令人痛心，值得深思。館校合作還僅僅停留在淺層次的探索階段，館校合作確實(shí)還有很長的路要走。究其原因，館校雙方都缺乏深度合作的意愿，雙方合作的主動性都不夠。如果館校缺乏深度合作，必然會影響歷史課程資源開發(fā)與利用的效果，限制了歷史博物館的教育功能，也違背了歷史博物館研學(xué)的初心。

二、歷史博物館研學(xué)難題的破解路徑

1.開展線上游覽，實(shí)現(xiàn)智慧參觀

邳州博物館經(jīng)過多次升級改造，科技含量有了很大的提升。邳州博物館建立了官網(wǎng)和微信公眾號，邳州博物館官網(wǎng)開設(shè)了《數(shù)字文博》《葬品欣賞》《網(wǎng)上展覽》和《語言導(dǎo)覽》等參展欄目。面對新冠肺炎疫情，邳州博物館臨時(shí)閉館，但是為了滿足文物愛好者的文化需求，實(shí)現(xiàn)停館不停展，邳州博物館官網(wǎng)開通了線上“云展覽”平臺，在疫情期間，廣大網(wǎng)友足不出戶就能欣賞到邳州博物館的館藏文物。為了提高線上參展的效果，邳州博物館安裝了“自助講解員”系統(tǒng)，即自助講解服務(wù)系統(tǒng)，參展者只要掃描文物旁邊的二維碼，即可免費(fèi)觀看、收聽對應(yīng)文物的文字解說和語音講解。例如，學(xué)生想觀賞館藏精品“東周青銅編鐘”時(shí)，只要登錄邳州博物館官網(wǎng)，點(diǎn)擊“藏品欣賞”欄目，就可以輕松地欣賞到“東周青銅編鐘”的圖片，再結(jié)合文字介紹和音頻介紹，并借助“自助講解員”系統(tǒng)，學(xué)生可以全面地了解東周青銅編鐘的相關(guān)知識。邳州博物館以數(shù)字化的形式全方位立體化展現(xiàn)文物，呈現(xiàn)邳州文明的發(fā)展，用科技活化邳州寶藏，讓“冰冷”的文物“鮮活”起來。學(xué)生宅家就能夠了解文物知識，在云體驗(yàn)的過程中，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，凸顯了邳州厚重的鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)，這樣的參觀才有溫度，才有底色，才有力量。參觀文物既要知其義，更要明其理?！霸普褂[”平臺豐富了學(xué)生的歷史知識，提升了學(xué)生的參觀興趣，實(shí)現(xiàn)了智慧參觀的效果。疫情期間，邳州博物館的線上“云展覽”點(diǎn)擊量大幅提升;后疫情時(shí)代，邳州博物館的線上“云游覽”平臺將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，讓線上參觀與線下參觀成為博物館游學(xué)的常態(tài)。

2.進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“硬核”參觀

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定：“課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價(jià)值取向，要選擇那些有助于學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對歷史進(jìn)行正確的認(rèn)識?！盵3]在娛樂多元化的今天，讓學(xué)生愛上博物館，需要教師的科學(xué)規(guī)劃和價(jià)值引領(lǐng)。博物館研學(xué)活動是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要文化體驗(yàn)。為了提升學(xué)生的參展興趣，筆者選取了七年級歷史第21課的活動課：“讓我們共同來感受歷史——邳州博物館”，開展探究性學(xué)習(xí)。作為研學(xué)活動的總導(dǎo)演，歷史教師要規(guī)劃好研學(xué)的目的、內(nèi)容、步驟、路線、注意事項(xiàng)、預(yù)期效果等內(nèi)容。高質(zhì)量的研學(xué)方案需要?dú)v史教師與博物館工作人員共同商討、制定。在規(guī)劃中，教師一定要讓學(xué)生知道此次研學(xué)目的是什么，理解此次研學(xué)有什么意義，研學(xué)活動結(jié)束后有哪些重要收獲。提出問題是文物參觀最為珍貴的元素，學(xué)生只有帶著問題去參觀，提出有價(jià)值有深度的問題，才能改變重游輕學(xué)的現(xiàn)狀，才能走出偽研學(xué)的誤區(qū)，最終提升學(xué)生的思維素養(yǎng)。教師只有堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，科學(xué)而系統(tǒng)地謀劃布局，才能抓住學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的游覽興趣，提升學(xué)生參觀的內(nèi)驅(qū)力，培育學(xué)生的審美能力，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的文物鑒賞素養(yǎng)，走出歷史博物館研學(xué)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)參觀的效果。

3.加強(qiáng)館校合作，實(shí)現(xiàn)深度參觀

館校只有實(shí)現(xiàn)深度合作，才能凸顯獨(dú)特的育人價(jià)值。館校合作不能簡單理解為學(xué)生到博物館的參觀人數(shù)與博物館到學(xué)校開展文物展覽的次數(shù)，而在于館校合作的深度。比如博物館可以為學(xué)校開展科普活動、專題講座和各類培訓(xùn)，學(xué)校也可以將邳州博物館設(shè)立為中小學(xué)實(shí)踐教育基地，定期開展主題參觀活動。為了提升館校合作的意愿，培育學(xué)生文明參觀的素養(yǎng)，發(fā)揮博物館獨(dú)特的育人功能，在5月18日的世界博物館日到來之際，邳州博物館舉辦了主題為“文明參展從我做起”的專題展覽活動，本次活動由邳州博物館主辦，邳州市第四中學(xué)協(xié)辦，為館校深度合作拉開了序幕。當(dāng)學(xué)生游走于邳州博物館之中，零距離接觸到家鄉(xiāng)悠久的歷史與燦爛的文明，古老厚重的氣息撲面而來，博物館里一件件陶器、玉器、編鐘、樂器見證了邳州歷史發(fā)展的脈絡(luò)和文化積淀。尤其是在觀賞鎮(zhèn)館之寶“大象門齒化石”時(shí)，學(xué)生了解到：大象門齒化石是距今約20萬年前的納瑪象化石。學(xué)生被“大象門齒化石”所震撼，民族自豪感會油然而生，由于活動很接地氣，對于這場深度文化體驗(yàn)，讓大家意猶未盡。參觀文物既要欣賞其滄桑的外表，又要發(fā)現(xiàn)其深厚的內(nèi)涵，才能真正體現(xiàn)文物的歷史價(jià)值。館校只有實(shí)現(xiàn)深度合作，才能發(fā)揮博物館的社會教育功能，共同培育良好的學(xué)習(xí)生態(tài)，踐行歷史博物館研學(xué)的初心。將歷史課堂搬到博物館，讓博物館成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的第二課堂，學(xué)生欣賞到了平時(shí)只能在書上見到的文物，增強(qiáng)了文物保護(hù)意識，彰顯了博物館人虔誠無比的工匠精神，提升了文物鑒賞，從而實(shí)現(xiàn)深度參觀的效果。

4.講好文物故事，實(shí)現(xiàn)生態(tài)參觀

好的文物故事一定要真實(shí)而質(zhì)樸，鮮活而生動，才能讓人終生難忘。筆者選取七年級歷史第21課活動課：“讓我們共同來感受歷史——邳州博物館”，開展探究性學(xué)習(xí)，活動的主題是“講好邳州博物館的故事”。活動以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，要求全體同學(xué)參與，每組6名學(xué)生，每組選出1名學(xué)生擔(dān)任小小講解員，活動結(jié)束后還要評選出金牌講解員。學(xué)生講解員只有充分準(zhǔn)備、深度挖掘，才能將蘊(yùn)藏在文物背后的一段段故事講得生動、迷人。為了講好文物故事，每個(gè)小組的同學(xué)都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。有的學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，有的學(xué)生提前到博物館進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，還有的學(xué)生咨詢博物館講解員，有些學(xué)生還主動參加由博物館開展的“學(xué)生講解員”培訓(xùn)活動。例如，第二小組學(xué)生講解員在講解“第二展廳‘古徐國展廳”時(shí)，由于準(zhǔn)備十分充分，講解十分清晰、準(zhǔn)確，與專業(yè)講解員無異。通過同學(xué)代表的講解，使大家了解到：“古徐國”是世界徐氏文化發(fā)源地，位于邳州市戴莊鎮(zhèn)梁王城遺址，該遺址是邳州悠久文化歷史的一個(gè)縮影，現(xiàn)藏于邳州博物館第二展廳“古徐國展廳”。學(xué)生通過精心準(zhǔn)備、親力親為、深度體驗(yàn)，用心用情地講好邳州歷史文物的故事，民族自豪感會油然而生。學(xué)生講好邳州文物故事充分體現(xiàn)了同伴合作與師生互動是培養(yǎng)學(xué)生主動探究的良好學(xué)習(xí)方式，有益于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，從而脫離應(yīng)試教育的束縛，實(shí)現(xiàn)生態(tài)參觀的效果。

5.宣傳鄉(xiāng)土品牌，實(shí)現(xiàn)共享參觀

資源只有共享，其價(jià)值才能得到更加充分的發(fā)揮[4]。宣傳鄉(xiāng)土品牌的過程，也是增強(qiáng)文化自信的過程。“江蘇文明網(wǎng)”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP、“騰訊”視頻、“邳州銀杏甲天下”微信公眾號等多家主流媒體對邳州博物館進(jìn)行了專題報(bào)道。例如，2019年12月9日，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP發(fā)布了標(biāo)題為《邳州博物館煥新顏》的專題報(bào)道。

邳州博物館登上國家級“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP平臺是博物館資源共享的典型案例，是打造新時(shí)代邳州鄉(xiāng)土品牌的最好注腳。通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP平臺，可以讓更多的文物愛好者了解邳州博物館，讓名不見經(jīng)傳的邳州博物館家喻戶曉，推動了邳州地域文化的快速傳播，提升了邳州博物館的知名度和共享水平。文化沒有邊界，邳州博物館只有走出邳州，實(shí)現(xiàn)資源共享，才有靈魂，才能賦予國寶文物更為時(shí)尚而生動的表達(dá)。

歷史博物館研學(xué)要以培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)為價(jià)值旨?xì)w。博物館研學(xué)是學(xué)生難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，走進(jìn)邳州博物館，開展豐富多彩的歷史博物館研學(xué)活動，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中收獲到知識的快樂，領(lǐng)悟到文物的價(jià)值，分享到歷史的感動。同時(shí)，也能夠深度挖掘邳州博物館的社會教育功能，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的鄉(xiāng)愁記憶，增強(qiáng)區(qū)域文化自信，回歸歷史博物館研學(xué)的初心，從而有效培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1][3] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：人民教育出版社，2011：45，60.

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[4] 薛偉強(qiáng)，范紅軍，陳志剛.中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019：237.

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】