基于“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透

周春芹

“雙減”政策的提出，旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，老師要認(rèn)真貫徹雙減政策，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

立德樹人是我國教育教學(xué)的根本，老師要有效貫徹“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，將學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知行合一。語文老師要發(fā)揮出語文課程的特點(diǎn)，采取不同的勞動(dòng)教育的滲透方式，從而豐富學(xué)生的課余生活，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)“雙減”政策。

一、挖掘教材當(dāng)中的勞動(dòng)元素

語文教材是編撰者依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況所精心編制的教學(xué)材料，其中的每一篇文章都極具教學(xué)價(jià)值，有很多的文本都蘊(yùn)含著勞動(dòng)元素，這也為語文老師在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育奠定了基礎(chǔ)。語文老師要從教材當(dāng)中的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的勞動(dòng)元素，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)起良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升其勞動(dòng)的水平。老師要認(rèn)真地研讀教材內(nèi)容，挖掘出其中潛在的勞動(dòng)教育素材，用潤物細(xì)無聲的方式，在語文知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，向?qū)W生教授勞動(dòng)的觀念和知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、體會(huì)勞動(dòng)情感

由于小學(xué)生本身的年齡較小，所以在課堂當(dāng)中無法長時(shí)間集中精神，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，填鴨式的教學(xué)模式，營造出了枯燥的教學(xué)氛圍，老師忽視了對學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，給學(xué)生帶來了諸多的教學(xué)壓力。而在雙減背景下，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在語文學(xué)習(xí)中接觸勞動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有一定的陌生感，此時(shí)老師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對勞動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，借用問題的方式帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)地探索問題，從而提高其勞動(dòng)的情感。比如在教學(xué)《桂花雨》這篇文章時(shí)，老師可以先詢問學(xué)生，為什么作者會(huì)喜歡桂花？學(xué)生結(jié)合閱讀了解到，作者借喜愛桂花之情，表達(dá)出對母親的喜愛，從而借由和母親一起搖桂花的這一動(dòng)作，讓學(xué)生能夠從勞動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到情感，結(jié)合自己的實(shí)際生活，加深學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。

三、提高閱讀的興趣

閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，除了課上閱讀之外，老師還可以利用課下閱讀來拓展學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀量，以提升學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中，能夠更加深刻地了解勞動(dòng)的作用和意義。在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到有關(guān)于勞動(dòng)的文章之后，老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，圍繞勞動(dòng)向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外讀物。比如在學(xué)習(xí)完《父親的園子》這篇文章之后，老師可以向?qū)W生推薦《祖父的園子》這篇文章來進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生品味兩篇文章當(dāng)中對于菜園子的不同寫法，感受哪一個(gè)園子會(huì)更為有趣。再比如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課下去閱讀《千人糕》，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地愛惜糧食。除了在教學(xué)完成之后開展課下閱讀，在課前，老師也可以借助拓展性閱讀，來加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解。比如在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇文章之前，老師可以利用《小蜜蜂》閱讀作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠借由對《小蜜蜂》文章的學(xué)習(xí)，感受到蜜蜂的勤勞，在課堂當(dāng)中能夠更好地理解文章的主題。在教學(xué)完成之后，老師可以告知學(xué)生，動(dòng)物都如此熱愛勞動(dòng)，更何況是人類呢？從而升華教學(xué)的主題。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要將課外和課上的文章閱讀之間結(jié)合起來，從而既向?qū)W生教授基礎(chǔ)的語文知識(shí)，同時(shí)也打開學(xué)生的閱讀視野，在課堂里滲透勞動(dòng)教育。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)和交流

考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了其對于自身的控制能力不強(qiáng)，所以在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和管理，為了更好地落實(shí)課外閱讀，老師可以制定閱讀卡，讓學(xué)生根據(jù)閱讀卡等制定計(jì)劃，來更好地落實(shí)課外閱讀，確保學(xué)生能夠完成閱讀任務(wù)，提高其閱讀的效率。由于小學(xué)生本身的閱讀能力還有待于提升，所以在面對內(nèi)容比較多的課外讀物時(shí)，有些學(xué)生即便花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，也很難有所收獲，這也就強(qiáng)調(diào)了老師在其中的教學(xué)指導(dǎo)作用。老師可以和學(xué)生一起開展課下閱讀，邊讀邊劃，以突出文章當(dāng)中的勞動(dòng)要素。閱讀卡當(dāng)中包括書名、我知道的、我想知道的以及我閱讀到的四個(gè)內(nèi)容。我知道的是學(xué)生在閱讀開始之前，對于這本書的了解;我想知道的則是學(xué)生希望通過閱讀所掌握的知識(shí)和技能;我閱讀到的是在最終的閱讀結(jié)束之后，學(xué)生所獲得的知識(shí)點(diǎn)。除了老師評價(jià)之外，還可以將學(xué)生評價(jià)、小組評價(jià)、家長評價(jià)等等融入到課外評價(jià)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，更好地體現(xiàn)出學(xué)生對于勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

想要順利地在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透勞動(dòng)教育，就必須要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，從而引入勞動(dòng)話題，將學(xué)生帶入到勞動(dòng)主題當(dāng)中，提升其勞動(dòng)意識(shí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，老師可以利用教學(xué)語言，為課堂奠定情感的基調(diào)，作為知識(shí)的傳播者，老師要充分發(fā)揮出語言的作用，特別是對于小學(xué)生來說，老師更要讓學(xué)生感受到語言的美妙，利用語言為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的橋梁。此外，老師還可以學(xué)習(xí)理科的教學(xué)方式，利用實(shí)驗(yàn)的方法來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的語文課堂當(dāng)中，老師往往以黑板板書加口頭教學(xué)的方式，來向?qū)W生完成知識(shí)灌輸。枯燥的教學(xué)氛圍，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也就無從談及勞動(dòng)教育的滲透。而在雙減政策下，老師要發(fā)揮出多媒體的作用，為學(xué)生帶來更加新穎的教學(xué)方法，利用聲音、圖像、視頻等方式，給予學(xué)生更加深刻的感官刺激，從而抓住學(xué)生的注意力。老師要靈活使用不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，以形成更為多樣化的勞動(dòng)話題。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一篇文章時(shí)，學(xué)生了解到詹天佑克服了種種困難，又快又好地造出出了鐵路，不僅體現(xiàn)出了詹天佑的品質(zhì)，也展現(xiàn)出了勞動(dòng)創(chuàng)造的重要性。老師可以借由這篇文章的學(xué)習(xí)，在相應(yīng)情境當(dāng)中創(chuàng)造出無私奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)造的話題，從而讓學(xué)生感受到詹天佑的精神，讓學(xué)生也能夠形成無私奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)造的意識(shí)。在小學(xué)語文課堂當(dāng)中滲透勞動(dòng)教育，要求老師要利用情境的創(chuàng)設(shè)，形成勞動(dòng)話題，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，取得了良好的勞動(dòng)教育效果。

六、培植勞動(dòng)觀念

在語文課堂當(dāng)中滲透勞動(dòng)教育，能夠讓學(xué)生樹立起正確的三觀，正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)的作用和意義，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。老師可以借由對文本的解讀，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)條件的不斷提升，但學(xué)生缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，并且在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多家長都忽視了勞動(dòng)教育，只看重孩子的考試成績，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)即可，因此包辦了孩子在日常生活里的大小事務(wù)，剝奪了其動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這也就造成學(xué)生自身沒有形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，沒有養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。因此老師要發(fā)揮出語文學(xué)科的特點(diǎn)，用潤物細(xì)無聲的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠樹立起正確的勞動(dòng)觀念。比如《剝豆》、《我們家的男子漢》、《父親的菜園》等等文章，都是能夠開展勞動(dòng)教育滲透的文章，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的有效結(jié)合點(diǎn)，利用文章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義。此外，老師還可以利用勞動(dòng)主題班會(huì)的形式，加深學(xué)生對于勞動(dòng)的理解，老師可以利用小組合作的方法，讓學(xué)生圍繞勞動(dòng)來進(jìn)行討論，整合相關(guān)的資料，并且做出總結(jié)，在這一活動(dòng)過程當(dāng)中，能夠加深學(xué)生對于勞動(dòng)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。老師還可以利用辯論賽的方式來滿足學(xué)生的好勝心，既培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生形成辯證性的眼光，能夠更加客觀地去看待事物，學(xué)會(huì)辯證的對待勞動(dòng)。不可否認(rèn)的是，開展勞動(dòng)勢必會(huì)占用學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是學(xué)習(xí)并不是生活當(dāng)中的全部;勞動(dòng)的重要性應(yīng)該得到重視，勞動(dòng)所帶來的幸福感是學(xué)習(xí)所給予不了的。因此老師要挖掘出教材當(dāng)中的勞動(dòng)內(nèi)容，以樹立學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

七、端正勞動(dòng)的態(tài)度

學(xué)生對于勞動(dòng)的態(tài)度將會(huì)影響到其在勞動(dòng)過程當(dāng)中的表現(xiàn)情況，很多學(xué)生之所以不喜歡勞動(dòng)，是因?yàn)閯趧?dòng)會(huì)給身體造成疲倦感。就目前小學(xué)生的勞動(dòng)現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度都需要積極提高，有相當(dāng)一部分學(xué)生對于勞動(dòng)是厭惡的態(tài)度，而造成學(xué)生這一心理狀態(tài)的原因則是多方面的。不同的勞動(dòng)態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的勞動(dòng)情感，當(dāng)采用積極的態(tài)度來面對勞動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)忽視身體上的累和臟，能夠感受到勞動(dòng)給自己帶來的快樂，借由勞動(dòng)放松自己的身心。反之學(xué)生如果對勞動(dòng)比較抗拒，那么將會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都在乎勞動(dòng)給自己帶來的負(fù)面影響。所以老師要在語文教學(xué)當(dāng)中滲透勞動(dòng)教育，借由課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的魅力，能夠在勞動(dòng)當(dāng)中獲得滿滿的成就感。比如《桂花雨》、《父親的菜園》等等文章，都體現(xiàn)出了在勞動(dòng)之后的愉悅心情，老師可以利用豐富多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生受到積極的情感影響，踴躍地參與到勞動(dòng)中，端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度。

八、尊重勞動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生被灌輸只要考試成績好就是一個(gè)好學(xué)生，老師也會(huì)常常用勞動(dòng)作為一種懲罰手段，這也就造成學(xué)生往往認(rèn)為勞動(dòng)是一種令人羞恥的行為。并且就目前的社會(huì)發(fā)展上來看，體力勞動(dòng)者的受尊重程度明顯不高，這也就更加加深了學(xué)生對于勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知。但事實(shí)上，勞動(dòng)不僅包括體力勞動(dòng)，還包括腦力勞動(dòng)，并且任何勞動(dòng)都應(yīng)該要受到他人的尊重。因此語文老師要抓住小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，利用文章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)，尊重他人的勞動(dòng)成果。比如《落花生》、《養(yǎng)花》等等文章，都是展示出了借由一技之長來獲得他人尊重的故事。因此老師可以從這些文章出發(fā)，讓學(xué)生能夠感受到勞動(dòng)的魅力，向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者。

九、培養(yǎng)勞動(dòng)品格

語文有很強(qiáng)的生活性，所以語文老師要加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的結(jié)合，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，結(jié)合生活當(dāng)中的案例，來培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品格。誠信是如今時(shí)代下，對人才的基本要求之一，一個(gè)人沒有誠信，在社會(huì)上難以立足，在勞動(dòng)當(dāng)中也是如此。誠實(shí)勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，老師要借由語文教學(xué)，讓學(xué)生能夠在勞動(dòng)的過程當(dāng)中樹立起承擔(dān)的意識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)事求是。比如在教學(xué)《剝豆》的文章學(xué)習(xí)中，從媽媽故意讓兒子贏這一個(gè)內(nèi)容出發(fā)，老師可以讓學(xué)生分析，為什么媽媽要這樣做？然后讓學(xué)生理解，為什么兒子雖然輸了，但是他也贏了？從這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道勞動(dòng)結(jié)果并不重要，勞動(dòng)的過程才是真正能夠反映出自己道德品質(zhì)的關(guān)鍵。所以即便是勞動(dòng)也不能弄虛作假，要真實(shí)地展現(xiàn)出自己的勞動(dòng)結(jié)果，在勞動(dòng)中保持誠實(shí)性是值得表揚(yáng)的。

十、成立興趣小組

在“雙減”政策下，老師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，用小組合作的方式來解放學(xué)生的天性，增加教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在語文課堂當(dāng)中滲透勞動(dòng)教育，老師可以借用建立興趣小組的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如對高年級(jí)的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)雜志《閱讀與寫作》，學(xué)生在為雜志收集文章的過程中能夠提高自身的審美能力。能夠更好地提升學(xué)生的思辨能力，學(xué)會(huì)換位思考，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠更好地提高學(xué)生的勞動(dòng)熱情，老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，開展豐富多樣的興趣活動(dòng)，既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，舒緩學(xué)生的身心，同時(shí)也能夠在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)里，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

十一、做好家校結(jié)合

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)及成長的第一課堂，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好的勞動(dòng)教育，就必須要發(fā)揮出家庭教育的作用，通過家校共育，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的形成，提高其勞動(dòng)水平。比如老師可以邀請家長到學(xué)校，介紹自己的工作以及職能，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌墓しN有全面的認(rèn)知，了解到父母在工作當(dāng)中的不易。老師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展各項(xiàng)親子活動(dòng)，比如在教學(xué)完《剝豆》之后，老師可以讓學(xué)生和自己的爸爸媽媽一起進(jìn)行剝豆比賽，既構(gòu)建了良好的親子關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生能夠感受到勞動(dòng)的樂趣。

綜上所述，基于“雙減”政策下，在語文教學(xué)當(dāng)中滲透勞動(dòng)教育，要求老師要認(rèn)真研讀教材，挖掘教材里的勞動(dòng)教育內(nèi)容，提高學(xué)生的勞動(dòng)情感，做好課外閱讀拓展，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，形成勞動(dòng)話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)品格;加強(qiáng)家校共育，建立興趣小組，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的課余生活，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，確保勞動(dòng)教育的順利實(shí)施。