巧用信息技術設備，推進小學英語教學變革

蔡良英

摘要：小學英語教學中運用現代化技術手段輔助教學，對教師的素養提出了新的要求，要求教師在不斷提升自身信息化水平中從容應對新挑戰，真正讓小學英語搭上信息技術的快車，實現教學效果和質量的“速提”。隨著現代科技的飛速發展，信息技術已經成為各行各業的一個主要的應用手段，教育領域中同樣也離不開信息技術的支持，尤其是現代手段的日益豐富與先進，使信息技術在教育領域更是體現出其獨特而重要的功能與作用。

關鍵詞：小學英語;信息技術;教學

通過信息技術在小學英語課堂上的應用，為英語教學增添新的教學方式，也為課堂注入新的活力和生機。借助信息技術不僅豐富了教學形式，豐富了學生的學習方法，還優化了教學過程，激發了學生的學習興趣。將信息技術引入教學中，實現了二者的緊密融合，也培養了學生的語言綜合運用能力。

一、信息技術在小學英語教學應用中的促進作用

信息技術的應用可以為小學英語教學創造一個良好的教學組織環境，利用多媒體、視頻、圖片為學生呈現立體教學內容，使學生沉浸在英語學習的快樂中。教師利用直觀的信息技術手段結合教學內容對學生進行視、聽、讀、寫、說的全方位訓練，實現英語課堂教學的最優化。學生在學習英語過程中不僅培育了語言素養，同時也通過豐富多彩的信息組織形式了解了不同國家的風土人情、文化風俗，有效拓寬了學生的視野。處于小學階段的學生身心發展各不相同，學生之間的個體差異性較大，利用現代信息技術教師可進行分組學習，根據學生的學習能力因材施教。同時教師也可應用信息技術提供的網絡平臺快速了解學生近期的學習情況，以便教師進行有針對性的輔導。傳統英語課堂受時間、地點限制，教學方式多采用“填鴨式”教學，導致學生在學習過程中難以獲得發展。利用現代化信息技術手段可為學生構建良好的交互式學習環境，達到教學的最佳效果。學生在交互式模式的幫助下鍛煉了良好的思維能力，充分發揮自身主觀能動性，提高了英語綜合運用能力，為以后的英語學習打下堅實基礎，使英語教學真正達到促進學生全面發展的目的。

二、信息技術在小學英語教學應用中存在的問題

（一）沿用傳統教學觀念，未能有效改善教學質量

一直以來，傳統教育觀念深深影響著廣大教育工作者。為深化教育改革，當前有部分教師將信息技術應用到英語教學中，卻未能發揮信息技術的最大效用。由于部分教師觀念轉變不及時，其在英語教學時完全依照教學內容的順序來呈現英語知識，其中重點單詞或詞組則被忽視，致使學生無法把握內容的正確含義。這種從“人灌”轉為“機灌”的教學理念在一定程度上也影響了課堂教學的發展，即使利用信息技術也未能有效改善教學質量。

（二）過度追求精品課件，忽視課件實際功能

當前部分學校為深化教育改革，提升教師的信息技術應用能力，常開展課件制作技能大賽。這導致部分教師在教學中過度重視課件的精美制作，而忽略了課件的實際使用價值。同時，部分教師在制作課件過程中為激發學生的學習興趣，在課件中增設過多的視頻、圖片，導致學生的注意力被分散，從而影響了教學效果。

三、信息技術在小學英語教學中的優化策略

（一）關注學生反饋信息，實時調整課堂活動

在當前教育新課改背景下，教師開展教學活動時應充分尊重學生的主體地位，從學生的實際情況出發，為學生創建符合其身心發展規律的課堂組織形式。傳統教學模式下，部分教師忽略了學生的主觀能動性，在教學時完全按照自己的思路主導課堂，導致大部分學生在學習時跟不上教師的思維，從而影響課堂教學效果。對此，英語教師應明確教育理念，充分尊重學生的主體地位，在教學中及時觀察學生對知識的理解程度，并針對學生的學習情況實時調整課堂活動。同時教師可為學生設置不同區域學習板塊，教學內容以循序漸進的方式呈遞進模式，教師在完成區域模塊授課后進行隨堂測驗，針對學生在測驗中未能及時掌握的知識，教師再次調整教學方法進行講授。從學生的角度出發，結合學生的實際學習情況實時調整課堂活動，有效提高課堂教學的效果，幫助學生及時內化所學內容。

（二）科學設計教學課件，合理補充教學內容

信息技術只是教學的一種輔助手段，在教學過程中教師應把控好對課件的合理運用，使課件真正做到“為我所用”。傳統教學模式下，部分教師在設計課件時通常加入大量豐富的插圖、節奏感較強的音樂，致使學生在學習過程中被這些紛繁復雜的外在表象吸引，影響他們的聽課效果。針對這種情況，教師在設計課件時應懂得取舍，課件中加強對英語知識的講解，減少一些不必要的圖片、視頻等形式。同時，教師應將關注的重點放在學生身上和英語內容上，不能盲目地追求技術。教師在設計課件時要有自己的想法，結合本班學生實際情況，不能整堂課上完全依賴信息技術，而是要讓信息技術起到輔助作用，做到“技術為教學所用”。教師也可在課堂教學內容的基礎上為學生拓展新知，在提升學生學習興趣的同時幫助他們拓寬視野。

（三）注重教學目標建設，提高學生創新思維

英語既是一門語言，同時也是一種交際工具，隨著經濟全球化的發展，培養學生的英語交際能力也成為英語教學的重點。傳統教學模式下，部分教師在課堂教學中起著主導作用，忽略了學生思維能力的培養，導致學生雖掌握英語知識卻不能運用到實際交流當中。對此，教師應引導學生參與到課堂當中，使學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生大膽發言、積極發言。教師可利用信息技術為學生設計不同的教學板塊，使學生在教師設計的情境中充分開動腦筋，提升自身的思維能力，以此達到英語學習的真正目的。

（四）應用網絡整合資料，提升自主學習能力

將傳統教學與信息技術融合，發揮學生主觀能動性，使學生得到提高進步是英語教學的首要目的。傳統教學模式下，部分教師在進行授課時忽略了學生的主觀能動性，導致大部分學生欠缺自主學習意識。對此，教師應明確教育理念，以學生為主體開展學習活動，正確引導學生使用互聯網搜集與課文相關的資料，充分發揮學生的主體性，提升學生的學習興趣。教師應遵循實用性、輔助性、啟發性等原則充分發揮信息技術在英語教學中的優勢。

（五）提升技術應用能力，進行有效教學引導

傳統教學模式下，教師在授課時如果課件出現損壞無法播放的情況，部分教師會在講臺上手足無措、不知下一步教學該如何進行等情況。對此，教師應提高自身職業素養，不可過分依賴于課件，要有良好的應變能力。同時，教師在教學反思時也應不斷加強信息技術的應用訓練，與時俱進。當教師能夠熟練地掌握信息技術應用時，教學效率自然就會獲得提高。

現代信息技術給小學英語課堂帶來了新的生機與活力，小學英語教師科學、合理、適度地運用多媒體，發揮其功能為課堂教學服務，能激發學生的興趣，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

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