從放牛娃到省實驗中學校長

汪擁軍

2022年是改革開放四十四周年。1978年改革開放時我11歲，是黃岡市浠水縣胡河鄉的一個放牛娃;2016年，我成為湖北省武昌實驗中學校長。中師教育成就了一個放牛娃仰望星空的夢想。

一、責任田以及多種經營，讓我們家成為“萬元戶”

1982年，對我們家來說是雙喜臨門。“一喜”是我這個放牛娃考取了湖北省浠水師范學校，“二喜”是我們家承包的責任田第一年就大獲豐收。終生難忘的兩件喜事，改變了我和家庭的命運。

20世紀80年代初，改革開放剛啟動，各行各業缺人才，從1981年開始，中專從初中畢業生中招生。1982年6月，我從湖北省黃岡市浠水縣胡河鄉官橋中學畢業，中考成績445分，排年級第4名。中考成績出來后，最高興的是我的父親，他沒有想到我考得這么好，高于浠水師范錄取分數線，這意味著他的放牛娃兒子可以讀中專，拿“鐵飯碗”。在父親的安排下，我第一次坐車到縣城，參加湖北省浠水師范學校的招生面試。那時覺得縣城好遠、好大，湖北省浠水師范學校好漂亮、好神秘。等待了一個暑假，我于8月中旬收到湖北省浠水師范學校的錄取通知書。按照當時的政策，讀師范有可觀的補助（每月15元生活費，另加2元學習用品補助），畢業后包分配，農村娃就要變成有干部身份的人。一家人樂開了花，還記得上學的那天，一家人起了個大早，節衣縮食的父親還特地放鞭炮送我上學。從此，我也成了村里孩子們學習的榜樣。

1982年，是我們村里土地承包到戶的第一年，曾經在村里當過“生產隊長”和“保管”的父親自然要充分利用這個好政策。家里承包了不少水田和旱地，父親種了水稻、黃豆、芝麻、棉花等作物，播種、除草、滅蟲、施肥……父母像對待自己的孩子一樣精心耕作，從早忙到晚。每到暑假，我也成了家里的勞動力，什么農活都干過，頂著烈日鋤地，不顧蚊蟲插秧……汗流浹背是常事。正是有了這樣吃苦的經歷，在以后的工作中，我也覺得沒有更苦更累的事了。9月1日，我離開家到縣城讀書，一去就是半年，更沒有想到的是寒假回家時，家里居然蓋起了漂亮的新房。兒子考上師范、責任田大豐收以及國家的好政策讓父親有了建新房的底氣和動力。新房子在路邊，晨輝夕照中顯得格外高大莊嚴，引來路人的稱贊。此后，家里的責任田越種越好，有了多余的糧食，勤勞的父母開始謀劃多種經營，制作面條、豆腐，養豬，開辦小賣部。我只要回家，時間也被父親安排得滿滿的，家里總有做不完的事情。父親的多種經營讓我們家紅了半邊天，不久我們家就有了“萬元戶”的頭銜。在父親的帶動下，村里從事多種經營的農戶越來越多，靠多種經營致富的農戶也越來越多。我們家這樣的狀態持續了十多年，直到1993年年底，積勞成疾的父親逝世。父親生前沒有清閑一日，辛苦而節儉的一生，為我們兄弟姐妹和村里人樹立了勤勞、友善、永不懈怠的榜樣，他勤勞、善良、勇于開拓的優秀品質深深影響了我。

二、中師全面的素質教育，是我魂牽夢繞的教育高地

1982年9月至1985年7月，我在湖北省浠水師范學校讀書，畢業后，很幸運地留校任教。為了更好地適應工作，我邊工作邊自學大學化學專科課程，并通過黃岡市同等學力考試，1988年8月，我以全省唯一的中專生、全省第二名的成績考入武漢鋼鐵學院化工系化學教育專業脫產進修，進修結束后回到湖北省浠水師范學校任教，一直到2001年8月。這16年中，我從化學實驗員到學科教師，再成長為學校部門干部、年級主任、學校副校長。

湖北省浠水師范學校是當年浠水縣最高學府，也是副縣級單位，1981年開始招收應屆初中畢業生，錄取分數線高于浠水一中，僅次于黃岡中學。我和我的許多同學去師范讀書，多半是因為家庭貧窮。看看今天中小學日益嚴重的以升學為導向的應試傾向和課業負擔，回觀當年的中師教育，其可以說是中國教育史上非常好的素質教育范例，深刻影響我幾十年的教育情懷和教育追求。現在回想師范教育，有幾點終生難忘。

一是全面開課，全科評價。中師教育的培養目標是掌握從事小學教育工作需要的文化科學基礎知識和基本技能，初步具備小學教師的基本職業技能的德、智、體等全面發展的合格小學教師。中師沒有主科和副科之分，全面開課而且全部計入總分。作為參評優秀學生的主要依據，每一科都重要，各科教學內容完整、全面。教師教學規范嚴格，學習負擔并不繁重，畢業后的師范生個個是通才。教學內容非常豐富，比如，體育有中長跑、短跑訓練，有立定跳遠、三級跳遠、跳高，有鉛球、標槍、鐵餅，有單杠、雙杠、跳馬等項目;音樂有視唱、練耳、風琴、樂器、舞蹈，而且都是五線譜教學;美術有素描、色彩、圖案、繪畫、簡筆畫、美術鑒賞等。我的音樂基礎極差，記得第一學期期末考試，音樂視唱考試58分，讓我很緊張，不得不投入更多的時間去練習。現在看來，中師的全面開課，不僅讓我扎實掌握了小學教育教學的專業知識，而且培養了我全面發展、熱愛學習的人生態度。

二是課外活動，挖掘潛能。中師每天下午第三、第四節課是課外活動時間，主要是參加課外活動興趣小組、上圖書館或者去做自己喜歡做的運動，或者參加學校組織的大型活動。印象最深的是各科的課外興趣小組，語文有文學社、演講與口才組、書法興趣小組，物理有無線電興趣小組，化學有照片制作興趣小組，生物有栽培小組，音樂、體育、美術有分項目的興趣小組，等等。每個組都有指導教師，有教程安排，有固定的教室和活動時間。因為是自己的興趣和選擇，凡是參加的同學基本上把課外時間都投入自己選擇的課外活動中，每個學生的興趣和特長都得到充分尊重與培養。另外，各種比賽活動多，朗誦比賽、演講比賽、書畫比賽、作文比賽、歌唱比賽、文藝匯演、運動會等，學生積極組織、參加比賽，獲得各種榮譽。這些課外活動讓學生的潛能得到極大挖掘和發揮，不僅培養了各種活動能力、組織能力，而且培養了一大批專才。若干年后，我們每一屆中師生都有書法家、作家、畫家、音樂家以及大學教授產生。

三是生活教育，著眼成長。那時的中師非常注重在校園生活中培養學生的集體、勞動、服務意識與能力。比如，每天的早鍛煉、進餐、午休、晚寢，都是在規定時間按要求完成，對大家的集體意識要求極高;尤其是早鍛煉，在指定的地點集合點名，班主任帶隊做操或跑步;三餐都要排隊，有序進餐。三年下來，學生的集體意識、紀律觀念、恒心毅力、身心素質等不知不覺都變得更好。再比如，打掃教室、寢室、校園都到班到人，每天一小檢查、每周一大檢查，及時張貼評比結果（不清潔、清潔、最清潔），班干部、學生會干部都參與其中，考驗的不僅是各班的完成情況，而且還有干部們能否客觀公正地評判各班的完成情況。每周六下午的全校清潔衛生大掃除特別徹底，教室、澡堂、排水溝都要用水桶提水沖洗，寢室、清潔區到邊到角，里里外外煥然一新，讓大家體驗勞動的艱辛，學會合作，分享勞動成果。

四是社會教育，立足愛心。社會即學校，也是中師教育的一個很重要特點。20世紀80年代初正是大力開展“五講四美三熱愛”活動的年代，它也成為我們這些中師生的美好回憶。當時，學校組織在校學生經常深入街道、社會單位參加公益勞動。除了學校安排外，我們在班主任的帶領下，承擔了周日照顧浠水城關鎮孤寡老人的“學雷鋒送溫暖獻愛心”活動。雖然我們大都來自農村，但看到老人的生活現狀，還是震驚不已。我們幾個同學一個小組，分工合作，買米、做煤球、打掃衛生、洗衣服、陪老人聊天，一干就是三年，畢業時“學雷鋒送溫暖獻愛心”活動再傳給下一屆。學校的“學雷鋒送溫暖獻愛心”活動也形成很好的社會影響，堅持了十幾年，還曾獲得中央文明辦“五講四美全國先進集體”稱號。

五是職業訓練，緊盯不放。中師屬于中等職業學校，在三年的教學活動中，職業技能訓練貫穿始終，讓我們受益匪淺。為了鞏固專業思想，一進學校大門，嚴格的“三字一話”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話）訓練無孔不入。每學期開有寫字課，每天中午20分鐘午寫，教師進班指導檢查，每學期都要考試。普通話是校園語言，到處都是監督崗，每天晚自習前30分鐘口語訓練，先在本班講，然后班級交叉講，拼音大賽、朗誦比賽、演講比賽一個接一個，三年級時普通話考核更是嚴格到極致，必須達到二級乙等以上。每學期都安排一個星期到小學見習，跟小學生一樣跟班聽課、活動。最后一個學期，到小學實習一個月。進實習學校前，以小組為單位，寫教案、修改、試講，直到教師認為合格方可上講臺。我實習的學校是英山長沖鄉白石坳小學，記得剛好是五一前后農忙時節，我們到學校后，學校教師全部離開學校回家干農活去了，從挑水做飯到教學、學生教育管理都交給我們。嚴格規范細致的職業訓練，讓我們終生難忘，在職業技能、工作規劃、做事規范、良好習慣、人際交往等等方面受益很多，奠定了我們日后發展的基礎，這種鍛煉造就了一大批優秀教師和管理干部。

六是寬嚴有度，師生融洽。20世紀80年代，絕大部分教師住在校內，每天跟學生一起上課，開展課外活動，亦師亦友。師范學校的教師大致有兩大類型：一類是中年教師，他們敬業愛生，對學生像對待自己的孩子，教學一絲不茍，耐心細致，要求嚴格，不徇私情。另一類教師是剛從大學畢業分配來校的青年教師，他們視野開闊、思維活躍，富有包容精神，鼓勵學生表達自己的想法，他們打開了學生的視野，讓農村孩子看到更遠的世界。同學們都很純樸，相處很簡單。每天的課外活動、每次的大型活動，成為師生之間、同學之間最好的交流平臺。學習、思想、情感交互碰撞，結下一生的情誼。

特殊的時代，特殊的群體，全面的教育，溫情的校園，孕育了幾代中師生特別的素養，讓幾代中師生承載了太多的使命，普通教師、專家學者、公務員，不管干什么，他們都書寫了自己和時代的傳奇。中師的教育理念、課程設置、教育活動、師生關系至今仍然是我職業價值追求的源頭活水，全面發展、生活即教育、社會即學校、教學做合一等，應該是今天的學校所不及的。

三、中師停辦，走進武漢再創業，親歷武漢教育十年巨變

進入20世紀90年代后期，我國經濟與社會的飛速發展對人才素質和結構有了新的要求。根據國家有關提升教師學歷層次的要求，1998年，湖北省浠水師范學校停止招生，轉型為普通高中。我臨危受命負責湖北省浠水師范學校轉型為浠水實驗高級中學的籌備工作，從教師培訓到課程設置，從招生宣傳到各項規章制度……經過一年的準備，2000年7月，浠水實驗高級中學正式成立并招生。在這一年的準備過程中，我深深意識到，一所學校最關鍵的是教師隊伍建設，要當好學校的管理者，首先要成為一名優秀教師。

2001年8月，一個偶然的機會讓我下定決心，放棄了浠水實驗高級中學副校長崗位，來到董必武創辦的武漢中學擔任一名普通的化學教師，時年34歲。2002年8月，學校安排我擔任新一屆高一班主任，并且把高一年級所有的住校生和7個體育特長生放在我的班上。我把在師范的校園生活帶進了這個班，每天早晨六點趕到學校督促學生起床出操，晚上十點半學生休息了才離開校園。課外時間搞點活動，還陪他們到處走走、玩玩。三年下來，“三本”（問題本、改錯本、班級日記本）成為這個班學生最珍貴的記憶，師生之間、同學之間結下了深厚的情感。2005年高考綜合評比，這個“鬧心”的住校班排名年級第一。

2004年下半年，我通過競聘成為學校黨委兼職副書記。2005年7月，學校決定讓我擔任新高一年級主任。面對信任和期待，我借鑒中師校園生活，緊緊團結依靠教師狠抓學生教育和教學管理，在教師中開展“講一聽十”活動，落實集體備課、主題班會課，開展各種激勵活動，調節學生生活。我設計了“學生成長導師‘一聯三”活動，要求每個科任教師都要結對幫扶幾個學生，從困難幫扶、學業輔導、心理疏導到成長指導，將德育與教學融合在一起，效果突出。隨后“學生成長導師制”推廣到全區學校，現在已經成為武昌綠色教育的一道靚麗風景。

在此期間，武漢中學的辦學條件發生了巨大變化，高考質量也不斷提高，逐步成為武昌區名校，成為武漢市重點中學由教育規模起伏變化、向“內涵發展”“特色發展”轉變的一個縮影。

四、走進省實驗中學，投身武昌、武漢教育大跨越式發展

2010年9月，我被調入湖北省武昌實驗中學，先后經歷兩任校長，一直工作到2013年12月底。組織的信任激發了我的工作創造性，兩位校長的無私支持和精準指引，對中師素質教育的體悟，成就了我施展教育夢想的舞臺。

有效提升名校教育質量的切入點、落腳點在何處？在德育創新和合育文化兩方面的探索讓我對教育的理解和管理境界得到極大提升。一是德育創新。堅信“高考其實就是考人品”，全校上下打造“5+4”守正德育工作體系（即思想內化引領系統、強健體魄訓練系統、健康心理維護系統、自主管理訓導系統、潛能發展開發系統五個操作實施系統和校本德育研究系統、德育隊伍培養系統、德育課程建設系統、家校社共育系統四個支持服務系統），堅持“適應高一、學養高二、拼搏高三”系列德育活動。二是建設合育文化。堅信教育是良心活、同心活、開心活，開展星級學科組建設與評比，探索實施“三導制”（導師制、導生制、導學制）校本教育模式，推進完善團隊文化“四制建設”（校級干部蹲點制、年級主任承包制、學科質量組長負責制、班級質量捆綁評價制建設）等一系列舉措，極大地激發了干部教師的活力和工作積極性，師生的精神面貌煥然一新，高考質量一年一大步，學校口碑越來越好。

2014年1月，武昌區委將我調回武漢中學擔任校長，激發干部教師的奮斗夢想，克難奮進，縮小了與武漢市“九大名高”的距離。

2016年8月，武昌區委又將我調回武昌實驗中學（以下簡稱“學校”）擔任校長。此時，學校初步實現了“王者歸來”的目標，重點大學上線率突破96%，我基于中師教育帶給學生全面而有個性發展的深切感悟，帶領新班子達成三大共識：把實驗中學建成精品高中，實現優質教育;努力培養德智體美勞全面發展的新時代人才，滿足新時代人才培養的需求;堅持面向全體學生，因材施教，做到公平教育。

積極構建綠色教育生態體系。學校繼續秉承以生命為起點、以生命為載體、以生命為發展目標的綠色教育理念，積極構建“遵循規律、遵守規范、輕負高效、持續發展”的綠色教育生態系統。關注學生思想道德品質、學習能力、身心健康的和諧發展;強調德育、智育、體育、美育、勞育的協調推進。堅定“1（品德好）+2（身心好）>3（學習好）”的價值取向，堅守“讓優秀成為習慣，從母校帶走一生的財富”的學生成長信念，努力將全校教職員工的思想回歸到“以人為本”的教育本位上來，明確到關切學生的道德成長上來，統一到培養德智體美勞全面發展的學生的時代要求上來。

積極構建“三導制”（導師制、導生制、導學制）育人機制。學校搭建師師、師生、生生互動的立交橋，形成了“教師人人是導師，學生個個有導師”的良好局面，從學業輔導、心理疏導、生活指導到生涯規劃，全員、全程、全方面地呵護學生成長。總結完善“三好兩有”（品德好、身心好、學習好，有個性特長、有創新精神）育人目標，形成了“適應高一、學養高二、拼搏高三”的實驗中學守正德育課程框架系統，努力將社會主義核心價值觀教育融入高中教育的全過程。

積極構建素質教育課程體系。學校切實堅持“讓學生享受課程，讓課程成就學生”的理念，全面落實國家課程，建設“163卓越發展”全課程體系;切實領會新高考背景下，國家對人才培養的新要求、人才選拔的新方向和人才培養的新思路;積極探索課程重構、學科重組、班級重建，注重學科課程與實踐課程、體驗課程的整合。重點建設守正德育課程、校本選修課程、生涯教育課程、拔尖創新課程，真正做到“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓課程美起來”;同時，優化學生成長環境氛圍，深化校園文化建設，以規范開展心理健康課程、優化大課間跑操、開展校園之星、建設“家長學校”家校共育平臺為載體，創設適合學生成長的最優環境氛圍。學校十余年的發展歷程，也是武昌教育進步、武漢教育均衡與質量跨越發展的縮影，既打造拔尖創新，又實現普惠優質。

在改革開放的偉大時代中，我從放牛娃到中師生，再成長為名校校長，不僅僅是個人努力的結果，更是時代賦予的光榮使命。放眼未來，我們更應該加倍珍惜中師教育的豐厚財富，為實現公平有質量的教育，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻自己的綿薄之力。

（作者系湖北省武昌實驗中學校長）

責任編輯：李莎