做好“生長教育”? 滿足人民關切

李漢澤?李晶華

雄安容和樂民小學隸屬于容和教育總校，位于河北雄安容東片區C組團樂民街北側。學校成立以來，如何把它建設成一所具有雄安特質的一流的現代化學校，創造教育的“雄安質量”，為建設千年之城、未來之城、典范之城提供人才智力支撐，是擺在我們面前的重大課題。

一、精準定位，確定“生長教育”主題

綜合多方面的考慮，結合相關理論學習，學校確定堅持走“生長教育”之路，以“向著卓越生長”為核心辦學理念，師生一起生長。

教育即生長，言簡意賅地道出了教育的本意—使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西，如知識，灌輸進一個容器。

學校是供學生生長的園地，每個學生都是獨一無二的種子，教師是辛勤的園丁，教育就是守望和等待學生生長。懂得了“教育即生長”的道理，我們也就清楚了教育應該做什么事。比如，智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范;美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

二、構建文化，打造師生精神家園

校園文化是一所學校最靚麗的名片，是一所學校辦學品位的集中體現。樂民小學圍繞“生長教育”理念，主要從四個方面打造“生長”校園文化。

1. 精神文化建設

根據“生長教育”的內涵，學校建設、完善辦學理念，優化“一訓三風”?！耙挥枴敝傅氖菍W校的校訓—做最好的自己。即不斷實現超越，追求卓越?！叭L”指的是學校的校風、教風、學風。校風，即向真、向善、向美、向上;教風，即求真、求精、求新、求活;學風，即樂學、善學、勤學、博學。

我們挖掘雄安新區的歷史文化、地域特點，結合“生長教育”理念和學校實際，創作了校歌《做有思想的蘆葦》，把學校的辦學思想、價值追求、培養目標等融入校歌中，增強了學校的凝聚力、向心力和師生的幸福感。

2. 制度文化建設

沒有規矩，不成方圓。制度文化作為校園文化的重要組成部分，是學校正常教育教學秩序必不可少的保障。因此，學校要建立健全、科學的管理制度，使各項工作有章可循。建校伊始，我們就組織專人研究制訂學校的各項規章制度。我們堅持以人為本，組織師生參與學校規章制度的制訂、實施。讓師生反復討論、修訂，這個過程本身就是統一思想、統一要求的過程。師生充分了解、熟悉學校的各項制度，最后才能習慣性執行。學校制度是集體智慧的結晶，學校重大事項的決策和實施，都按章辦事、不徇私情，以體現公平、公正、公開的原則。學校制度既有人文關懷，又有剛性條款。《教學管理制度》《教師行為規范》《學校安全管理制度》《樂民美德少年評選標準》《學生在校一日常規》等促使廣大師生形成了良好的行為習慣、健康文明的生活方式，培養了學生高尚的道德情操和積極向上的精神風貌。

3. 環境文化建設

學校圍繞“生長教育”內涵對校園內的樓體、樓道、教室進行布置，讓師生浸潤其中，不斷生長。在門口、甬道旁放置宣傳欄、展板，制作宣傳標語。在樓棟外墻的適當位置、操場周邊、教室張貼社會主義核心價值觀。在一樓大廳設置教師照片墻，每位教師的照片下邊有一個二維碼，掃碼就能看到該教師“我對教育有話說”的視頻。還有“文明小標兵”“美德少年”的照片墻，掃學生照片下面的二維碼能看到學生不斷生長的幸福與快樂。一層連廊設計成“學校建設長廊”，一段段文字、一張張圖片、一個個視頻講述了學校從無到有、從小到大的建設過程，讓學生對學校的建設者懂得感恩。二樓是百米“雄安印象長廊”，展示了雄安新區的選址設立、建設理念、建設情況、未來規劃等內容，讓師生深刻了解黨中央、國務院設立河北雄安新區是重大的歷史性戰略選擇，是千年大計、國家大事，學生感受祖國的強大，激發出愛家鄉、愛祖國的熱情，進而立志努力學習科學文化知識，長大后建設家鄉、報效祖國。

4. 綜合活動開展

結合“生長教育”內涵和師生實際，學校每月開展一個主題活動，以主題活動月為主線，結合重大節日，通過主題閱讀、主題實踐、成果展示與評價等方式，加強學生的愛國主義教育、理想信念教育、環境保護教育、法制教育等，著力培養學生良好的行為習慣和公民意識。如每年3月組織多彩樂民藝術節，4月組織書香樂民讀書節，5月組織健康樂民體育節等。在教師中開展“師德師風”征文、演講活動，以及教育故事分享會、樂民論壇、“教學標兵”評選活動、讀書分享活動等，提高教師專業能力，培養教師愛崗敬業的精神。

三、整體謀劃，構建多彩課程體系

校本化課程體系建設是國家課程校本化、學校內涵發展特色化、教師發展專業化、學生發展多元化的重要載體，最終要促進學生全面和個性發展，實現立德樹人的總目標。育人目標需要通過課程來落實。學校著力打造“多彩生長”課程—紅色責任課程、藍色智慧課程、綠色夢想課程，意為生長過程豐富多彩、師生成長處處出彩、未來發展隨時添彩。

1. 立體綜合架構—生長課程的內容組織

（1）生長課程的建設既關注學生核心素養、關鍵能力、重要品格的形成，又充分滿足學生不同個性發展的需要

紅色責任課程內容涵蓋理想信念、民族精神、中華優秀傳統文化、行為規范和自然生態教育，目標是促進學生生長，培養有擔當、有情懷的建設者和接班人。藍色智慧課程以國家學科課程為基礎，以生動有效的學科實踐探究為路徑，啟迪智慧、總結規律、增長能力。綠色夢想課程以個性多樣的社團、實踐活動為基礎，以自由充分的活動空間、專業細致的活動為指導，充分發掘學生個性，促進優勢展現，培植學生一生夢想。

（2）生長課程既尊重自然生長的時間規律，又重視精神成長的教育開拓

生長教育追求激發自我成長的動力、掌握自我成長的方法、內化自我成長的哲學?；诔砷L過程，遵循教育規律，課程提倡多層次、復循環式的“萌芽—拔節—綻放”，通過師生的有效教育生活，最終實現生命的金色綻放。

萌芽、拔節、綻放三個階段，是看得見的成長規律，既縱向貫通又相互依存—每個活動都以學生的實際收獲為追求，通過“小積累”，實現“大成長”。

萌芽、拔節、綻放三個階段，也是看不見的生命哲學—生命的成長，需要方向，需要時間，更需要經歷波折考驗。生長課程使學生在學校中發現生長規律，體驗生長過程，積累生長智慧，匯聚生長力量，引導學生理解小學六年只是生命成長的小小萌芽，未來的成長之路還有很長?！懊妊俊喂潯`放”的“生長教育”哲學潛移默化為學生終身發展的思維和行動指南。

2. 全方位落實—生長課程的實施

（1）研創具有生長指向的“三為主、四環節”課堂教學模式

“三為主”是學生為主體，追求自由、自主、自然;教師為主導，強調尊重、支持、引領;發展為主旨，實現和諧、靈性、智慧?！八沫h節”是指預習交流，質疑問難;創設氛圍，主動學習;合作交流，點撥生成;反饋評價，拓展生成。

（2）創建多彩社團，開展實踐活動

充分發掘學校的區位優勢，發揮教師專長，開展“雄安郊野公園探秘”“白洋淀之歌”主題探究;充分利用周邊人文場館，如國際文化交流中心、民俗文化公園、民間藝術博物館等，創建“隨樂樂民民看世界”“民俗知多少”“民間藝術我知道”等系列課程;開設陶藝、扎染、兒童畫、舞蹈、拉丁、高爾夫、健美操等各種社團，使學生的不同興趣愛好都有發展空間，為學生的生命精彩綻放提供舞臺。

（3）聯通學校、家庭、社區，三位一體協同育人

課程實施離不開家庭和社區的合力，學校通過組建家委會、社委會，建設家長講堂、社區志愿站等形式，打造三方交流平臺，組成教育合力。學校還開展“‘雙減背景下學校開展家庭教育工作有效途徑的研究”等課題研究，以科研促實施，在實踐中尋找學校開展家庭教育指導工作的有效路徑。深入發掘區位特點，開發系列優秀的校本課程，充分利用新區的自然資源、人力資源、歷史資源和場館資源，使家庭、社區融入課程，成為課程的一部分，與學校形成正向合力，協同育人。

3. 多元化提升——生長課程的評價

學習是學生主動自我建構的過程，評價必須適應和促進這種學習模式的形成。生長課程的評價體系踐行了新課標倡導的評價理念：在評價目的上，強調由重視甄別與選拔，轉變為重視促進學生的發展;在評價實施上，強調評價主體互動、評價內容多元、評價過程動態;在評價功能上，重視反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向等。

校本課程的評價是對學生生長狀態的反饋。以多元化、多樣態的形式開展綜合評價，是生長課程的重要組成。評價載體主要為一單、一冊、一座綻放星系。一單，即入學填寫一張專屬的生長記錄單，記錄學生的最初狀態。一冊，即《小學綜合素質評價手冊》。手冊以學生自評為主，多主體參與互動。評價采用等級制，評定周期為一學期。一座綻放星系，即學科單項結果、各類活動的展示徽章、項目的成果，以及志愿活動的紀念、某個小課程的學習結果，由時間積累，用直觀可見的方式，記錄成長的精彩。

學校在實踐探索中不斷前行，樂民小學的學生在學校真正感受到了“生長”的樂趣，體驗到了“生長”的幸福。樂民小學將在“生長教育”理念引領下，努力打造新區樣板，構建蓬勃向上的教育樣態，讓每一個生命朝著“卓越”的方向生長！

（作者單位：河北雄安容和樂民小學）

責任編輯：趙繼瑩