借助信息技術，優化小學美術教學

廖美娟

摘? 要：美是客觀存在的，大自然中有很多美好的景色和事物，社會生活中也有很多美好的事物，文學藝術也會給人以美的感受，生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。美術學科就是要培養學生的審美情感，引導學生感受生活中的美，創造美，傳遞美。教育信息化背景下，現代信息技術已經成為一種重要的輔助教學工具，無論在繪畫設計、作品欣賞還是其他方面都能很好地發揮其獨特作用。因此教師要讓信息技術成為小學美術課堂一道亮麗的風景線，引導學生在信息技術的幫助下陶冶自身的情操，提升自身的創造能力與欣賞能力，從而切實提升學生的審美素養。

關鍵詞：信息技術;小學美術;審美能力

美術是一門視覺藝術，具有強大的審美教育功能，能讓學生在鑒賞中獲得啟迪，在繪畫中展開豐富的想象，在手工創作中發展自身的創新能力。美術學科是素質教育的重要組成部分，有效的美術教學活動能夠引導學生走進美的殿堂，感受不同形式和內容的美，并產生創作美的興趣和信心。信息技術因其精巧新穎的表現形式和活潑生動的畫面，具有其他教學手段無法比擬的優勢，為課堂教學注入了新的生機與活力。因此教師要借助信息技術，優化小學美術教學活動，提升課堂教學質量。

一、借助信息技術，優化課堂導入

一直以來，學生都認為美術是一門可有可無的副科，所以學生的美術學習活動非常懶散，更有很多學生在美術課堂上出現走神、做小動作等現象，嚴重影響了課堂學習效率。有效的課堂導入能夠迅速吸引學生的注意力，使得他們以飽滿的精神狀態投入到美術作品的欣賞與美術繪畫技能的學習中。課件圖片以及視頻無疑是很好的導入方式，因為學生對圖片和視頻感興趣，基于美術內容的圖片和視頻更是能讓學生眼前一亮。因此教師要借助信息技術優化課堂導入，從而為高效的美術教學活動奠定堅實的基礎。

例如《恐龍回來了》，恐龍已經滅絕了，正是因為現在不能在真實生活中看到它了，所以學生一聽到恐龍就非常感興趣。課件圖片或視頻中的恐龍更是能夠激發學生的興趣，因此教師可以在課堂伊始環節呈現地上走的、食草的、食肉的、水里游的、天上飛的等不同種類的恐龍圖片，呈現世界上最大的恐龍的圖片。當學生的注意力集中到恐龍圖片上后，教師再引導學生學習如何運用黏土把恐龍的外形表現出來。

還有《無敵孫大圣》，教師同樣可以運用課件圖片和視頻來導入新課。很多小學生在日常生活中聽說過孫大圣或者是觀看過關于孫大圣的動畫，那么課堂導入環節，教師可以呈現直觀的圖片，引導學生深入感知孫大圣的藝術形象，然后展開相應的美術創作。

二、借助信息技術，優化欣賞教學活動

美術欣賞是美術教學的重要組成部分，且美術欣賞是一種綜合性的學習活動，學生要通過深入的觀察，去感受作品的顏色、線條、情感以及意義和風格特征等。尤其是一些名家名作，對于藝術家而言是無價之寶，對于不懂得藝術的人而言就是一副普通的畫，就是一件普通的擺設，這就是欣賞的重要意義所在。當然，并不是人人都能成為藝術家，但是較強的欣賞能力能夠讓人更多地發現生活中的美。因此教師要充分借助信息技術的直觀性和便捷性，呈現多樣化的美術作品，引導學生從多個角度加以欣賞，從而全面提升學生感受美以及欣賞美的能力。

首先，教師可以借助信息技術，優化課堂上的欣賞活動。例如《民間玩具欣賞》，這節課的內容與小學生的日常生活息息相關，且都是學生喜聞樂見的物品，也符合小學生的年齡認知特點。教師可以運用課件圖片直觀呈現豐富多樣的民間玩具，包括竹蜻蜓、泥塑玩具、鐵圈、玻璃球等，然后引導學生談論這些玩具的玩法，想象玩具所運用的材料。現代小學生在日常生活中沒有接觸過以上玩具，強烈的好奇心會促使其展開討論、猜測與想象。如果學生的興趣非常濃厚，那么教師可以通過課件視頻的方式播放民間玩具的玩法，引導學生感受民間玩具所帶來的樂趣。還例如《現代玩具欣賞》，教師同樣可以運用課件圖片直觀呈現多樣化的現代玩具，包括變形金剛、顏色鮮艷的塑料積木以及木制積木等。教師還可以引導學生自主介紹自己的玩具及其玩法，分享玩具給自己帶來的樂趣等。

其次，教師可以借助信息技術，優化課外的美術欣賞活動。即教師可以向學生推薦一些美術微課，或者是名家名作，引導學生在課外加強觀察、研究、分析與總結，深入感悟作品風格及其表達的情感特點。

三、借助信息技術，優化繪畫教學活動

繪畫是美術學科的重要組成部分，學生要將自然以及社會生活中的景色、物體、場景等通過點線面的形式呈現到紙上，并添加一定的色彩，使之給人以強烈的視覺沖擊。藝術源于生活，美術學科內容也與小學生的日常生活息息相關，美術繪畫內容大多是學生日常生活中熟悉的物品。教師可以借助課件圖片，直觀呈現需要繪畫的內容，引導學生進行認真觀察和思考，然后鼓勵學生自主作畫。

例如《給樹爺爺畫像》，教師可以借助多媒體課件直觀呈現生活中各種樹木的外形，包括300多歲的樟樹、400多歲的榕樹、3500歲的銀杏樹。教師還可以呈現放大后的樹干外形，呈現樹皮上的螺旋線、交叉線、弧線、曲線以及折線等不同的線條，通過對大樹整體外形以及樹皮線條細節之處的觀察，學生能初步認識大樹的紋理特點，并嘗試將自己觀察到的線條畫出來，讓“樹爺爺”從森林中“走”到紙上。

不僅是線條的學習與繪畫，還有色彩的學習與運用，教師也可以運用多媒體課件，直觀呈現不同色彩的圖片，引導學生感受色彩的特點，然后展開相應的繪畫創作。

四、借助信息技術，優化手工教學活動

美術手工操作，既能夠鍛煉學生的設計創作能力，又能夠鍛煉學生的動手操作能力，還能夠培養學生的審美。美術手工操作中涉及多個步驟與環節，而且手工操作的主題不同，有以泥塑為主題的手工操作，有以彩紙為主題的賀卡以及折紙方面的手工操作，還有運用多種材料的時鐘制作以及小風車的制作等。每種類型的手工操作中都有需要注意的順序和事項，教師可以借助信息技術的直觀性和便捷性，優化手工教學活動，從而更好地培養學生的美術素養。

教師可以借助信息技術，直觀呈現手工操作的示范過程。一般情況下，教師會一邊講述手工操作的步驟和注意事項，一邊用手操作示范。然而小學生的記憶力和專注力有限，他們可能會出現“眼睛”看會了，“手”不會的情況。那么教師可以借助課件視頻的直觀性，有效吸引學生的注意力，示范手工創作的操作過程，引導學生認真學習基本的折疊、剪切、粘貼等動作。當學生學習基本的操作技能后，教師再鼓勵學生開展自主設計與創作，引導學生經歷感受美、創造美以及表現美的全過程。教師可以借助信息技術，展示學生創作的美術手工作品。幾乎每位小學生都希望獲得教師和小伙伴的肯定與鼓勵。因此，當學生創作出手工作品后，教師可以將其拍照保存，然后上傳到課件圖片中，公開呈現到班級學生面前，從而給學生創設自我展示的平臺，增強學生美術創作的自信心。

總而言之，教育信息化是現代社會的發展趨勢，信息技術與小學美術教學的深入整合能夠給學生創設輕松的課堂氛圍，呈現多元化的美術資源，進而全面提升教師的“教”與學生的“學”。因此教師要將信息技術運用到課堂導入、欣賞教學、繪畫教學以及手工教學活動中，從而全面提升學生的美術素養。

參考文獻：

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[2]李桂榮，吳芳利. 信息技術與小學美術教學融合的思考[J]. 河南教育（教師教育），2021（10）：57-58.

（責任編輯：秦? 雷）