農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)改革路徑分析

張振華 李琪

摘? 要：音樂(lè)教育在農(nóng)村小學(xué)教育中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有重要意義。然而，當(dāng)前由于農(nóng)村小學(xué)不重視音樂(lè)教育、缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師、音樂(lè)教學(xué)形式單一、學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等問(wèn)題，致使小學(xué)音樂(lè)教育存在一些問(wèn)題。基于此，農(nóng)村小學(xué)要明確音樂(lè)教育評(píng)價(jià)原則、規(guī)范音樂(lè)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容、豐富音樂(lè)教育評(píng)價(jià)形式，真正發(fā)揮音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的作用，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀得到徹底地改變。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂(lè)教育;課堂評(píng)價(jià);改革路徑

在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教育，不僅可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，還可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)生活，感受生活的美好，進(jìn)而去創(chuàng)造生活，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。但是，在廣大農(nóng)村小學(xué)，因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)教育沒(méi)有得到足夠的重視，幾乎淪落到可有可無(wú)的邊緣地帶，音樂(lè)教育情況不容樂(lè)觀。鑒于此，如何革新音樂(lè)課堂教學(xué)，進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思的課題和亟待解決的問(wèn)題。筆者就農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)改革路徑，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1. 重視程度不夠，音樂(lè)意識(shí)淡薄

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)音樂(lè)課程作為非考核科目，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程并未提出明確、具體的要求。以至于教育教學(xué)工作的開(kāi)展無(wú)法跳出片面追求升學(xué)率的圈子。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，認(rèn)為音樂(lè)課程可有可無(wú)，只要學(xué)生會(huì)唱幾首歌就可以，而把教學(xué)工作的重點(diǎn)全部集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科上，音樂(lè)教育意識(shí)淡薄。另外，目前雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但至今仍然缺乏一種科學(xué)、有效的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。在農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)教育仍是整個(gè)學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科相比，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)明顯不足。由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不夠，在一定程度上影響了音樂(lè)教師的教學(xué)積極性，直接制約了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 缺乏專(zhuān)業(yè)教師，師資力量薄弱

大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，即使有專(zhuān)職音樂(lè)教師，其專(zhuān)業(yè)基本功也十分薄弱。音樂(lè)課大部分都是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師兼任，這些兼任教師大部分不是科班出身，理論水平相對(duì)較低，綜合技能相對(duì)較差。他們沒(méi)有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有的只是會(huì)唱一兩首歌而已，他們把教學(xué)精力主要放在自己所任教的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上，有時(shí)為了完成教學(xué)要求甚至還會(huì)擠占音樂(lè)課。這些兼任教師缺乏音樂(lè)素養(yǎng)，他們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中比較隨意，并沒(méi)有按照音樂(lè)教材展開(kāi)教學(xué)，而是為了迎合個(gè)別學(xué)生，追趕流行音樂(lè)的新潮流，將一些不適合學(xué)生學(xué)唱或是超出學(xué)生歌唱音域的歌曲引入課堂，不但起不到很好的教育意義，反而損害了學(xué)生的身心健康。音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低、師資力量薄弱，是造成目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因之一。

3. 教學(xué)形式單一，缺乏學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)形式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的音樂(lè)發(fā)展史，明白音樂(lè)形式的豐富性和多樣性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是，目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)理念落后，在音樂(lè)課堂中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式較為單一。大部分教師以傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生樂(lè)譜，帶領(lǐng)學(xué)生歌唱，但卻并未真正從情感的角度引導(dǎo)學(xué)生，這種枯燥的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課望而卻步，失去了學(xué)習(xí)興趣。部分教師上課較為隨意，沒(méi)有計(jì)劃性，課堂中只是選擇一些當(dāng)下比較流行的歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，而忽視了樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)潛能無(wú)法挖掘，這與音樂(lè)教學(xué)的初衷背道而馳，導(dǎo)致無(wú)法完成音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)。還有部分教師在課堂教學(xué)中只是單純地教學(xué)生學(xué)唱歌曲，而忽視了音樂(lè)作品的鑒賞，使音樂(lè)教學(xué)枯燥、呆板，學(xué)生在音樂(lè)課堂中感受不到音樂(lè)的魅力，自身的個(gè)性發(fā)展得不到培養(yǎng)，教學(xué)效率低下，學(xué)生的發(fā)散思維受限。

4. 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)資源匱乏

巧婦難為無(wú)米之炊。農(nóng)村小學(xué)條件相對(duì)較差，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，缺少相關(guān)的音樂(lè)設(shè)備，即使教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)再?gòu)?qiáng)，教學(xué)水平再高，也難以收到理想的教學(xué)效果。大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)器材，教師只能照本宣科依照教材進(jìn)行課堂教學(xué)，所謂的音樂(lè)教學(xué)就是唱唱教材上的歌曲，或是跳幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈。另外，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入較少，缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的各種教學(xué)設(shè)備和音像資料，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，使音樂(lè)欣賞課不能正常進(jìn)行，無(wú)法有效營(yíng)造課堂氛圍，學(xué)生不能身臨其境地體驗(yàn)音樂(lè)給人帶來(lái)的震撼，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣消失殆盡，更談不上較好地開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)改革路徑

1. 明確評(píng)價(jià)原則

小學(xué)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，用音樂(lè)抒發(fā)自己的情感，從而促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，以取得更大的進(jìn)步。另外，教師還要注重音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值，評(píng)價(jià)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，最終使音樂(lè)評(píng)價(jià)收到良好的效果。

2. 規(guī)范評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，規(guī)范評(píng)價(jià)內(nèi)容。首先，要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科能力做出全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、旋律等做出評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生要掌握簡(jiǎn)單的讀譜知識(shí)，在演唱歌曲時(shí)，要能唱準(zhǔn)音高、節(jié)奏;高年級(jí)學(xué)生要準(zhǔn)確并有一定速度的讀譜能力，除了唱準(zhǔn)音高、節(jié)奏，還要把握歌曲的速度、音色和旋律的美感等。教師也要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力做出評(píng)價(jià)，要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在演唱歌曲、演奏樂(lè)器等方面的能力，以及能運(yùn)用已有的音樂(lè)知識(shí)，創(chuàng)編出簡(jiǎn)單的不同節(jié)奏、不同旋律的舞蹈動(dòng)作等。教師還要評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，即對(duì)音樂(lè)的感知能力。其次，教師要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在他人表演或演唱時(shí)，能否尊重對(duì)方，能否認(rèn)真聆聽(tīng)或欣賞對(duì)方的表演;還要評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的自律能力和控制能力等。只有這樣，才能使音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容更為全面、更為具體，真正發(fā)揮音樂(lè)評(píng)價(jià)的作用。

3. 豐富評(píng)價(jià)形式

為了真正使小學(xué)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)收到良好的效果，教師要積極探索評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)立多元化且形式多樣的評(píng)價(jià)。教師可以將過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在平時(shí)課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及最終獲得的音樂(lè)素養(yǎng)等，通過(guò)觀察、談話、提問(wèn)、討論等方式，充分發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，進(jìn)而使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)中存在的不足，從而不斷地進(jìn)行完善，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。教師還可以采取動(dòng)作和表情相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮肢體語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，如一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)加油的手勢(shì)，或是輕輕撫摸學(xué)生的頭等，讓學(xué)生能感受到來(lái)自教師的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以采取學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)的方式，將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自我評(píng)價(jià)、自我反省，進(jìn)而積極、主動(dòng)地完善自己。

三、結(jié)束語(yǔ)

在大力推行“雙減”政策的背景下，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師要認(rèn)真分析音樂(lè)教育現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新評(píng)價(jià)路徑，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育結(jié)出累累碩果。

基金項(xiàng)目：甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題——農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)方式改革的探索（GS[2021]GHBZ121）。

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