淺談如何培養學生主動學習數學的興趣

陳冬梅　吳聯考

摘? 要：數學教學中激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于人發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反應就會最清晰，思維活動會最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。

關鍵詞：主動學習;數學學習;多媒體;學習興趣

小學生都是天真爛漫、活潑好動、富于想象力的，但經歷淺、知識面窄。所以，在小學數學課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激發求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。《數學課程標準》強調：在基礎教育階段，數學要著重讓學生打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維。因此，在數學課堂教學中，教師應把激發興趣放在首要位置，使學生熱愛數學。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、創設情境，引發學生的興趣

《數學課程標準》提出，“讓學生在生動具體的情境中學習數學”“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。偉大數學家華羅庚也說過：“人們早對數學產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。” 學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，學生的數學學習活動應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。同時，創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性;有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的力量。因此在教學過程中，不僅要考慮數學學科自身的特點，還要根據學生學習數學的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材、空間，讓學生的思維在這氛圍中去奔放、去創造。

例如，筆者在教一年級數學退位減法時是這樣導入新課的：

同學們，今天我給大家講“豬八戒與孫悟空”的故事。一天，八戒睡足醒來，正準備找吃的，這時悟空走過來，遞給八戒一張紙條，喝道：“八戒，如果你算對紙條上的題，俺老孫給你找桃子吃，如果算不對紙條上的題，俺老孫把你打入無底洞。”不一會兒，八戒算出紙條上的題，悟空拍手贊道：“呆子這一次不呆了。”八戒驕傲地說：“猴哥，我還有好幾種算法呢！”

同學急不可待地想知道八戒會有哪幾種算法，集中注意力聽教師講，激發了學生的學習興趣。實踐證明新課導入的成功，確有事半功倍之效。

二、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，提高學習興趣。如在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。筆者準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作為代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

三、運用電教媒體，促進學生主動學習，提高學習數學的興趣

在小學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。

增加問題情景設計，激起課堂高潮。在對一堂課進行設計時，采用網絡技巧及特寫處理，并進行問題的情景設計，使學生更容易理解，配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法。

運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養學生的創造性和操作能力。思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題、互相討論研究問題、解決問題。

四、動手實踐操作，運用直觀教學手段

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”心理學家也研究表明，小學生的自我控制能力較差，好動，注意力集中的時間短。若讓學生干巴巴地坐著聽課，就會出現注意力分散、開小差等情況，影響課堂教學效果。在教學過程中，筆者針對學生實際，結合教學內容，精心設計問題，有的放矢地進行引導、啟發，讓學生動手、動腦、動口，探索學習。如在教學三年級數學長方形、正方形、平行四邊形的特點時，筆者先讓學生自己動手擺一擺，看這些圖形的邊有什么特點。同學個個思維活躍，爭先恐后地發表自己的意見。此時，筆者抓住“火候”繼續啟發、引導、設問，讓學生自己動腦想一想，動口說一說，它們的角有什么特點。進一步提出問題：“長方形、正方形、平行四邊形在怎樣的條件下可以轉化？”這引起了學生再思考。通過同學動手操作，觀察總結出“如果長方形的角發生了變化，長方形便成了平行四邊形”“如果長方形的長和寬相等，長方形便成了正方形”。

五、從生活實際問題出發，提升學習興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子，讓學生用所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘、就在身邊，體現數學的實用性。如筆者在教長方形相關知識時，從學生身邊講起，如黑板面、桌子的表面等物體就是長方形。然后讓學生用手摸一摸，說說長方形各部分的名稱。最后讓學生再找一找，教室里哪些東西是長方形，生活中還見過什么長方形。使數學知識成為學生看得見、摸得著的現實，讓學生懂得原來數學和生活是那樣息息相關，用數學知識可以解決很多生活中的問題，從而增強學生學習數學的動力，進而激發學習數學的興趣。

六、結語

教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣，“以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且有助于培養學生勇于探索、大膽創新的精神。數學教師應努力使學生熱愛數學，對學習有興趣，學生只有有了興趣，才能學好數學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。

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（責任編輯：胡甜甜）