小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略探究

陳敏

摘? 要：現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該緊隨課程改革，主動(dòng)采用新型的教學(xué)方法，而在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用生活化教學(xué)正是一種高效的方法，主要是通過(guò)將抽象的知識(shí)具體化，將學(xué)習(xí)內(nèi)容抽離出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生對(duì)這些抽象知識(shí)的掌握程度，從而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體教育成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，并構(gòu)建生活化教學(xué)，可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)教育成效。文章主要分析在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的作用，并重點(diǎn)依據(jù)生活化的應(yīng)用原則來(lái)探究在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以期促進(jìn)班級(jí)小學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生個(gè)人未來(lái)的良好發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;運(yùn)用途徑

生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指在日常課堂中，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與真實(shí)的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生利用已經(jīng)掌握的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)靈活解決生活實(shí)際中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題這一能力，幫助小學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)能夠潛移默化地將日常生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)。這樣的生活化數(shù)學(xué)教育最大的意義在于通過(guò)生活實(shí)踐與理論知識(shí)之間的相互轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)通過(guò)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析解決，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子探索社會(huì)、探索生活的意識(shí)與能力，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)理論性知識(shí)時(shí)關(guān)注度不是很高，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)、理論性較強(qiáng)，在表現(xiàn)形式上較為抽象，導(dǎo)致很多小學(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)還有一些學(xué)習(xí)興趣，但是隨著年齡的增長(zhǎng)與學(xué)習(xí)需求的不斷提升，反而會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)方面的厭學(xué)情緒、畏難情緒，整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活教育結(jié)合起來(lái)，將生活化的內(nèi)容與數(shù)學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既緩解了在日常數(shù)學(xué)教育中理論性較強(qiáng)、課堂教學(xué)較為枯燥的問(wèn)題，又能夠激發(fā)孩子在遇到生活中的問(wèn)題時(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在遇到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)及時(shí)遷移生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，緩解小學(xué)生因理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生的枯燥感，進(jìn)一步縮短知識(shí)與實(shí)踐之間的距離，同時(shí)通過(guò)生活化的方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生個(gè)人的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)自信心與對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)不能簡(jiǎn)單停留在生活中，教師還要將生活與教育全面結(jié)合起來(lái)，將生活帶入教育，將教育融入生活。比如在圓角分的互換中，教師可以以“小小賣(mài)貨郎”為主題展開(kāi)游戲化教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到生活中是如何實(shí)踐的、單位之間是如何換算的、在哪種情況下需要單位之間的相互換算、如何在生活中運(yùn)用單位之間的換算等。多媒體教育方式、游戲化教育方式、實(shí)踐化課后作業(yè)等，都是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地融入日常教育的主要方式。小學(xué)教師在教育時(shí)要充分吸收生活中的元素，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教育情境，讓小學(xué)生逐漸形成獨(dú)立、生活化的邏輯性思維，提升小學(xué)生探索并處理實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以此最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、生活化在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助有針對(duì)性地在課堂中引入實(shí)際生活中的常見(jiàn)情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在教學(xué)“平移”這一內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)生活中車(chē)輛的活動(dòng)軌跡讓學(xué)生明白車(chē)廂的平移運(yùn)動(dòng)與車(chē)輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在車(chē)輛的運(yùn)動(dòng)中，平移所走過(guò)的路線是怎樣的，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)平移的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找平移的案例，再通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式看這些案例是否符合平移的定義，從而幫助學(xué)生更加具體、更加生活化地掌握平移的表現(xiàn)形式與基礎(chǔ)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，如此不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際工作效率。在此過(guò)程中，教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)作用是極為重要的，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

（二）聯(lián)系生活實(shí)例

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但應(yīng)確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)從思維方式養(yǎng)成的角度出發(fā)，提升小學(xué)生的思考能力與邏輯思維水平。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用生活化教學(xué)方法時(shí)，首先需要依據(jù)生活來(lái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具備較強(qiáng)思考空間的情境，從而為小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)奠定更加科學(xué)的、生活化的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如在進(jìn)行加法教育時(shí)，教師在講解“9+19”等相對(duì)較大數(shù)的加法運(yùn)算時(shí)，如果簡(jiǎn)單按照普通的算法來(lái)算的話，雖然能夠得出答案，但是這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。

因此，在日常的教育中，教師還要從思維的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維方式。比如“湊十法”，通過(guò)購(gòu)物中常見(jiàn)的“找零錢(qián)”的方式湊十計(jì)算，用“19+10-1”來(lái)化解“19+9”的“大數(shù)”問(wèn)題，從而將抽象的計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膬?nèi)容，如此可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提升學(xué)生的邏輯水平與數(shù)學(xué)思維。

（三）設(shè)置探究問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此結(jié)合生活化教學(xué)來(lái)設(shè)置小學(xué)課堂的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以大大提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)。比如教師在講解“圓的周長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課后丈量一個(gè)碗口或者一個(gè)盆口的周長(zhǎng)，通過(guò)預(yù)習(xí)的方式了解基礎(chǔ)的圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的“媽媽的方式”用軟尺或毛線繞容器口一周進(jìn)行測(cè)量。這樣，不同基礎(chǔ)的學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有不同的認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這樣的小實(shí)驗(yàn)或者是提前預(yù)習(xí)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓更多的學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，提升整體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的效率。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)⑸顚?shí)踐與理論教育緊密結(jié)合起來(lái)，并創(chuàng)造出有趣的探究性活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師在講解長(zhǎng)度這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生自由測(cè)量同學(xué)的身高、黑板長(zhǎng)度、桌椅長(zhǎng)度等，以此來(lái)給教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更加愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力與教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)步。

（四）教師要采用生活化模式

生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課本中的很多知識(shí)都是可以和生活聯(lián)系在一起的。因此教師在授課過(guò)程中可以采取生活化的模式，也就是在課堂過(guò)程中引用生活中的物品或者是常識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)能力。比如說(shuō)教師在教授認(rèn)識(shí)三角形與四邊形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以主動(dòng)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去思考。

三、結(jié)語(yǔ)

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育過(guò)程中數(shù)學(xué)教學(xué)成效提升的關(guān)鍵所在。生活化數(shù)學(xué)教育將日常生活、社會(huì)實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將關(guān)注點(diǎn)放到更加靈活多變的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升與整體數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上。將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，又是科學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。教師將生活與教育結(jié)合起來(lái)，是教學(xué)的創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)生活情境的準(zhǔn)確使用，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的行為習(xí)慣，切實(shí)將全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，將學(xué)生放在首位，將實(shí)踐放在首位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)和整體綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）