網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究

王瑩瑩

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中扮演著越來越重要的角色，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文作文教學(xué)也受到了極大的影響。小學(xué)語文作文教學(xué)逐漸向信息化、數(shù)字化方向邁進，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文作文教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前時代背景和學(xué)生認知水平變化，進行創(chuàng)新改革。本文以教師和學(xué)生為切入點展開實證研究，分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在小學(xué)語文寫作課堂上存在的一些問題，針對這些問題提出有效策略。希望能夠引起相關(guān)教師重視并積極反思，幫助廣大教師提高自身能力，以促進新課程理念在實際工作中的落實，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供更多的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的弊端

（一）重視功利，輕視文學(xué)

在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，教師在教學(xué)過程中容易受到功利主義的影響，在作文批改中過多地融入成人的思考，扼殺小學(xué)生在作文寫作中的想象力和創(chuàng)造力。給學(xué)生批改作文是教師應(yīng)盡的責(zé)任，但部分教師將自己應(yīng)盡的責(zé)任轉(zhuǎn)化為追名逐利的有效武器，過分追求學(xué)生作文的獲獎率，注重外界的榮譽和虛名，過度地追求功利主義，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中，文風(fēng)超脫于兒童階段的水平和特點，作文語言頗顯成熟老練。同時，部分教師為學(xué)生布置背誦優(yōu)秀例文的課后任務(wù)，讓學(xué)生在不加理解和思考的前提下，對于優(yōu)秀的例文進行機械地記憶，在例文的運用過程中，容易出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，教師這種拔苗助長式的教育方式，對于兒童的成長極為不利。

（二）重視技巧，輕視經(jīng)驗

在小學(xué)作文教學(xué)的課堂中，部分教師只是進行知識的傳遞，缺乏學(xué)生對于實踐的體驗。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展尚未成熟、身體機能較為脆弱的階段。因此，兒童的安全問題成了教師關(guān)注的重中之重，但也成了教師遏制兒童從事相關(guān)實踐活動的理由。教師在作文教學(xué)中強調(diào)“從高從嚴(yán)從難”，只是進行單純的知識傳遞，三天一小寫，五天一大寫，為學(xué)生布置大量的作文作業(yè)。但孩子對于與自然的接觸以及課外活動卻了解甚少，體驗甚少，當(dāng)學(xué)生不去體驗日常生活活動時，又如何能夠撰寫作文呢？學(xué)生在此背景下寫出來的文章，缺乏情感的投入，很難是優(yōu)秀水平。有些教師家長因互聯(lián)網(wǎng)上存在有害的信息，完全遏制學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，極大地降低了學(xué)生的信息獲取能力，減少了學(xué)生寫作的素材。

（三）重視數(shù)量，輕視質(zhì)量

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，部分學(xué)校和教師在展開作文課程的教授時，過多地追求在單位時間內(nèi)完成的作文數(shù)量，而忽視學(xué)生作文寫作的質(zhì)量，此種模式培養(yǎng)的只能是反應(yīng)遲鈍思維緩慢的學(xué)生，對于學(xué)生的作文水平提高乃至健康成長極為不利。部分教師允許學(xué)生在寫作過程中吹牛皮，說謊話，編故事，認為文辭優(yōu)美辭藻華麗便是評判作文優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，不注重作文的真實感體驗感和情感投入。讓學(xué)生進行大量作文的撰寫，在似懂非懂的知識基礎(chǔ)上去表達自己不夠真切的情感，所寫的作文內(nèi)容也無非是文學(xué)垃圾罷了。教師的重數(shù)量輕質(zhì)量作文觀，嚴(yán)重危害學(xué)生的作文思維。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)觀察生活，提高想象能力

在小學(xué)作文課程的開展過程中，幫助小學(xué)生觀察生活、體驗生活是提高小學(xué)生作文能力的重要手段。小學(xué)語文作文的寫作并不是華麗辭藻的堆砌，也不是無感情的文字輸入，而應(yīng)該是通過觀察日常的生活和實際的生活實踐，運用文字的方式，將自己的真實情感表達出來。教師在網(wǎng)絡(luò)背景下，要運用視頻、圖片、錄音等方式，提高小學(xué)生在作文寫作中的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周圍的生活，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式進行適當(dāng)改進，有針對性地教學(xué)。比如在以“我喜愛的動物”為話題進行作文寫作時，教師要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將生活中常見的動物以圖片或視頻的形式向?qū)W生展示，使動物在小學(xué)生的腦海中不是簡單的文字而是立體的形象。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高其作文寫作中的想象能力。

（二）結(jié)合生活實際，激發(fā)創(chuàng)作興趣

在小學(xué)生進行作文寫作的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生觀察周圍生活實際，使學(xué)生在結(jié)合生活實際的情況下進行作文寫作。學(xué)生在語文作文的寫作過程中處于主體地位，可以自由自在地表達自己的所思、所見、所聞、所想。因此，鼓勵學(xué)生在作文過程中聯(lián)系生活實際，在生活實際中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的興趣點，根據(jù)興趣點在寫作中融入自身的情感，以自身的情感灌注優(yōu)秀的作文。教師應(yīng)該合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，將自己的生活情景展示出來。教師在以“最可愛的人兒”為話題進行教授時，可以事先向?qū)W生展示實際生活中存在的可愛人兒，為學(xué)生的寫作提供舉例示范，激發(fā)學(xué)生對于此話題的思考，在深度思考聯(lián)系實際的前提下，激發(fā)其創(chuàng)作興趣，提高作文寫作水平。

（三）挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作素材

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生拓展寫作素材。小學(xué)生對于世界的思考和觀察，相較于成年人來說比較少，在作文寫作中存在內(nèi)容匱乏的情況，針對此問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)素材，豐富學(xué)生的寫作。網(wǎng)絡(luò)資源具有多樣性的特征，教師可以將各種各樣的人物素材、名人名言、唐詩宋詞等向?qū)W生進行展示，幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生從優(yōu)秀的作品中吸取經(jīng)驗，從失敗的作品中吸取教訓(xùn)。比如教師在教授“我難忘的……”話題作文時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示優(yōu)秀的作文作品，鼓勵學(xué)生在寫作中融入網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀素材，更好地提升作文的生命力。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性提升了學(xué)生作文創(chuàng)作的多樣性，對于學(xué)生作文水平提高具有極大的作用。

（四）結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)新習(xí)作話題

網(wǎng)絡(luò)資源帶來的豐富性并不僅僅是寫作素材的豐富性，更多的是習(xí)作話題的豐富性、創(chuàng)新性。因此，教師在小學(xué)作文的教授過程中，要結(jié)合多媒體技術(shù)，對于學(xué)生寫作的話題進行更新，幫助小學(xué)生的思維緊跟時代的潮流，適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展步伐。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文寫作中，教師會根據(jù)日常生活和課本素材確定練習(xí)的話題，但作文的話題過于經(jīng)典，學(xué)生發(fā)揮的空間較低，在寫作過程中容易出現(xiàn)思維定式，學(xué)生在創(chuàng)作中很難發(fā)散思維和豐富想象力。而利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，就可以在一定程度上緩解甚至解決此問題，教師可以利用多媒體豐富形式的特點，向?qū)W生展示一段視頻，讓學(xué)生在視頻結(jié)束后，根據(jù)所看所思，進行寫作，將視頻的材料轉(zhuǎn)化為寫作的話題，以此豐富學(xué)生寫作的話題，提升學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)提供了新途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新機遇，同時也給小學(xué)教師提出了更高的要求。在此基礎(chǔ)上探討如何在提高學(xué)生寫作能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造思維等方面采取有效措施，促進其更好地適應(yīng)計算機時代生活與學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教育界研究的重點內(nèi)容之一。

由于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生與傳播方式存在部分差異性、教師在實際課堂中不能很好把握學(xué)生興趣愛好、部分小學(xué)生自身互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力薄弱等一系列原因，目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量較低。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)語文課堂帶來的新契機，進一步拓展教師運用多媒體手段完成教學(xué)任務(wù)的方式方法，并從師生、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、激發(fā)情感等方面進行改進，注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課程的結(jié)合，促進新課標(biāo)的實施以及提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。

參考文獻：

[1]封秀松. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文作文教學(xué)的策略探究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2020（03）：1.

[2]彭佳偉. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略初探[J]. 百科論壇電子雜志，2019（22）：492.

[3]張國強. 小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略研究[J]. 文學(xué)少年，2020（16）：1.

（責(zé)任編輯：莫唯然）