讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品德素養(yǎng)雙豐收

周雪堅(jiān)

【摘要】 ?隨著新課標(biāo)課程的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)逐漸從重視應(yīng)試技能向重視素質(zhì)方面發(fā)展，在德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)下，教學(xué)更加注重以德育人。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不僅要搞清楚空間關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)道德情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué)素養(yǎng) 品德素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 德育

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ??? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-118-01

教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，不僅僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是教師的一些行為品德對(duì)學(xué)生潛移默化的影響過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂上，教師在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的心情、陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)教師身上的責(zé)任感。那在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要去以德育人究竟應(yīng)該教授什么內(nèi)容，以及應(yīng)該如何在傳授知識(shí)的同時(shí)去滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品德素養(yǎng)，這應(yīng)該是我們值得深思的內(nèi)容。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品德素養(yǎng)的內(nèi)容

（1）讓學(xué)生從小明白學(xué)習(xí)的目的是什么

小學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)候，正處于思想懵懂時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的意義還不夠明確，不喜歡被教師束縛，喜歡隨心而動(dòng)。而在傳統(tǒng)的課堂中，教師會(huì)強(qiáng)制學(xué)生安靜聽(tīng)課，好動(dòng)就會(huì)被罵，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生從小產(chǎn)生厭學(xué)逆反的情緒，還不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師必須根據(jù)目前學(xué)生所在的關(guān)注點(diǎn)，將其感興趣的事情與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題很愉快，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。

例如，在加減乘除的運(yùn)算中，教師不能只訓(xùn)練學(xué)生單獨(dú)的數(shù)字運(yùn)算技巧，也可以去將生活中的一些知識(shí)相結(jié)合。比如買(mǎi)蘋(píng)果，一個(gè)蘋(píng)果多少錢(qián)，買(mǎi)了幾個(gè)蘋(píng)果，應(yīng)運(yùn)到乘法，然后你吃了幾個(gè)蘋(píng)果，剩下幾個(gè)蘋(píng)果，應(yīng)用到減法，再買(mǎi)蘋(píng)果的時(shí)候，給了多少錢(qián)，需要找多少錢(qián)，應(yīng)運(yùn)到減法等等。在這一系列的不斷計(jì)算中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，也訓(xùn)練了學(xué)習(xí)的加減乘除能力，最終將學(xué)生在課堂上所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生明白學(xué)生的重要性。

（2）從小普及思辨性思維，多元看待事物的角度

雖然說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但這并不意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是固定的，死板的，沒(méi)有任何變通的余地。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，并在實(shí)際生活中將所學(xué)進(jìn)行多元化應(yīng)用。

例如，在找規(guī)律的授課中，會(huì)有數(shù)字找規(guī)律，圖形找規(guī)律，一般圖形找規(guī)律的本質(zhì)是將圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)字，在數(shù)字找規(guī)律時(shí)，不僅僅是單獨(dú)的加法規(guī)律，單獨(dú)的減法規(guī)律，還有將加減乘除相結(jié)合的規(guī)律。又比如，在學(xué)習(xí)除法的過(guò)程中，其實(shí)除法的本質(zhì)就是乘法的逆運(yùn)算，而在學(xué)習(xí)平均數(shù)的過(guò)程就是將加減和乘除結(jié)合在一起的，掌握事物的本質(zhì)更容易取得進(jìn)步。

（3）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中傳授社會(huì)主義價(jià)值觀

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心理。在傳授一些知識(shí)的同時(shí)，去傳播歷史上一些名人名事，運(yùn)用數(shù)學(xué)幫助人們解決了哪些問(wèn)題，對(duì)我們國(guó)家的進(jìn)步帶來(lái)了多大貢獻(xiàn)。讓孩子從小就樹(shù)立起“為中華之崛起而讀書(shū)”的長(zhǎng)遠(yuǎn)宏圖。

例如，在學(xué)習(xí)加減乘除中，將汽車(chē)的二氧化碳排放量與汽車(chē)數(shù)量給出，運(yùn)用乘法運(yùn)算就能得出所有汽車(chē)的空氣污染量，在這一過(guò)程中告知學(xué)生整個(gè)地球所能接受的最大排量，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，減少私家車(chē)的使用，多和父母以步行代替開(kāi)車(chē)，培養(yǎng)學(xué)生綠色出行意識(shí)。等等類(lèi)似的案例中，都可以切合環(huán)境保護(hù)，保護(hù)水資源，保護(hù)森林，保護(hù)野生動(dòng)物一些主題，傳授給學(xué)生一些知識(shí)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中知道目前大自然的生存現(xiàn)狀，提高學(xué)生相關(guān)方面的意識(shí)。

（4）帶領(lǐng)學(xué)生尋找潛藏在數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)之美

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)自身的內(nèi)在之美。在空間圖形上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)稱(chēng)之美，統(tǒng)一之美，簡(jiǎn)潔之美，曲線之美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了對(duì)稱(chēng)圖形之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美理解，設(shè)計(jì)出自己喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形。同時(shí)，讓學(xué)生從這些知識(shí)，學(xué)會(huì)用血和雪的眼光看待事物，去領(lǐng)悟人生智慧。只有讓學(xué)生愉快的去學(xué)習(xí)，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中領(lǐng)悟人生道理，感悟人生真諦，才能讓學(xué)生的情操更加高尚。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品德素養(yǎng)的途徑

（1）通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境去以德育人

通過(guò)設(shè)置情景的方式吸引同學(xué)的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拇竽X跟著教師設(shè)置的情景走，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吊起學(xué)生求知的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“用比例解決問(wèn)題”這一節(jié)課程中，設(shè)置生活情景，小明家用了8噸水一共交了24元水費(fèi)，那小紅家用5噸水應(yīng)該交多少水費(fèi)呢？或者也可以換成買(mǎi)東西，買(mǎi)玩具，買(mǎi)足球等等學(xué)生感興趣的一系列事務(wù)，吸引學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考。

（2）通過(guò)靈活的教學(xué)模式去傳授素質(zhì)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，如果一直采用同一種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生和教師都感受到乏味。只有教師靈活多變，掌握主導(dǎo)權(quán)，積極設(shè)置不同形式的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在每節(jié)課程中都保持新鮮感。并在教學(xué)的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生去出謀劃策，讓每一個(gè)學(xué)生都變得好玩，也幫助每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)有趣的人。

（3）在課堂的拓展中教會(huì)學(xué)生做人

在課堂上的45分鐘傳授的知識(shí)是有限的，只有將自己所學(xué)的知識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)生活中去，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)，所以教師應(yīng)該建議學(xué)生針對(duì)每一天所學(xué)知識(shí)去設(shè)想情景，并將知識(shí)點(diǎn)與情景巧妙結(jié)合并解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中不單單只是看重課堂那幾十分鐘，也要看到課下學(xué)生的吸收情況。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，積極滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維。只有擁有高尚的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能保證自己所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)應(yīng)用于對(duì)人類(lèi)社會(huì)有利的地方。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]趙佳芬.讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品德素養(yǎng)雙豐收——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略[J].全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)，2016（6）.

[2]耿慶銀.讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)雙豐收[J].素質(zhì)教育，2011.