暖心至，向陽行

王衛偉

無論幼兒園規模大小，在日常工作中，管理者總會發現新的問題不斷發生，用行動與智慧去巧妙解決是管理者應具備的能力。我的深切體會是：面對問題，管理者要用友善的心態去寬容，用贊許的目光去賞識，用積極的行動去支持，讓大家感受到美好的暖陽，形成團隊的合力。

一幅標語的“尷尬”

青年教師是幼兒園發展中的新生力量，為了最大化地發揮青年教師的作用，我園讓他們通過活動鍛煉自己、展示自我，從內心深處感受到被尊重、受賞識，從而激發工作的內驅力。去年，我們讓青年教師組織策劃讀書節系列活動，由工作滿3年和工作近1年的教師分別承擔不同的項目活動，教師們都積極、認真進行方案的策劃與實施。小莫老師就是其中的一位，她承擔的是“跳蚤市場，趣味易購”項目活動，從方案制訂開始，她就著實下了一番功夫。先是本教研組討論，再將方案發到大教研組征求意見，針對大家的建議反復調整與修改。應該說活動方案從目標、準備到措施、環節都比較成熟，莫老師的工作態度沉穩、踏實，這對于一名新教師來說難能可貴。活動當天，我恰逢外出學習，沒能現場觀摩精心準備的活動，不免感到有些遺憾。但從現場發來的活動場景，讓我看到孩子們在活動中展露的笑顏，與同伴交流的快樂，感受到活動帶給孩子們的收獲。當日，活動報道也如期在幼兒園公眾號推送。

傍晚時分，我從外地學習歸來，手機上閃出一條信息“這會忙嗎”，我點開一看，原來是小學環校長發來的，她也是我園大班的家長。隨后，她發給我一張截圖，并附上文字“你看這條標語”。我仔細看了看活動背景上的標語，原來有一個字錯了，“跳蚤”變成了“跳騷”。我立即點開公眾號，果不其然，該張圖片放在封面頁，這么醒目的位置定然會引起大家的注意。我隨即將圖片發給了小莫老師，她收到后立馬打來電話，直言自己在給文印室發信息時出錯了，感到很內疚。我想這不是糾結過錯的時候，盡快更正才是最為重要的。小莫老師立刻聯系了負責公眾號的管理員，在15分鐘內完成了調整、審核的工作，將負面影響降到最低。

團隊力量的“再生”

陶行知先生指出：“學校管理者和教師需要感受到自身的歷史責任和使命，樹立起創新的緊迫感和全局意識，帶領教育事業走向創新發展之路。”在學校管理中最重要的莫過于人的管理。從發現的問題中我深深感受到，雖然看似只是錯了一個字的小問題，但它反映的是幼兒園群體的形象，從中能看出教師們對活動開展的配合度以及團隊的合作意識。我們需要弘揚的是全體教職工關愛同事、服務集體，并竭盡所能為幼兒園發展添磚加瓦的主人翁精神。

事情發生后，小莫覺得這種失誤責任在于自己，我則認為，小莫固然失誤了，那參與活動的其他人呢？在場那么多教師竟無一人發現嗎？針對此問題，我與教師們進行了交流。鄧老師說：“我負責組織孩子們活動，沒留意看標語。”常老師說：“沒想到去關注標語，以為沒有問題的。”章老師說：“當時我匆匆看了一眼，還真是沒看出來。”靜聽教師們的話語，反映的也是事實。小莫老師自打接手這項活動以來，盡心盡力，雖然在標語上出了問題，但這不能抹掉其前期所做的努力。本著“寬容與鼓勵”的原則，我在肯定小莫老師的付出后，也就開展活動把好細節提出要求，明確凡事都要從細微處入手，處理好每一個環節。

我又三問教師：“一個成功的活動背后需要什么？你會主動承擔活動組織嗎？關于團隊合作你是如何理解的？”教師們分成三組進行討論與交流。花老師說：“每一次活動都非一人之力可以完成。比如上次我們開展班本課程‘明星劇院，其中一個環節需要場地、觀眾、嘉賓、化妝師等條件的支持，活動中，園長、教師、保育員、家長齊上陣，布置場地、出席活動、接受采訪、拍攝現場，正是因為有了大家的幫助，才留下孩子們在活動中的精彩瞬間，記錄了孩子們的成長故事。我由此感覺到一個蓬勃向上、合作互助的團隊非常重要。”吳老師說：“作為一名工作不滿3年的老師，能有機會承擔活動策劃與組織的重任，我覺得這是領導對我的信任，老師和孩子們的歡聲笑語，令我倍感成功和欣慰。”大家積極暢所欲言，對團隊有了更深的認識。

找準方向，明晰目標，我們才能攜手走得更快、更遠。于是，在教師們的討論、交流中，我們的“四心”就產生了。一是“團結心”。“團結就是力量”，我們著力讓“團結”深入教師們的心田，在各項工作中處處彰顯團結合作的園所精神。二是“責任心”。明確職責是做好工作的重要基礎，無論身處哪個崗位都需將責任在心中落地生根。一個具有高度責任心的教師可以做好每一件事，態度決定一切。三是“進取心”。奮進是每一個教育人應有的姿態。在自我成長的過程中，需要有方向、有標桿、有動力，要不斷學習、勇于創新、不懼困難，用永不言輸的決心敢于挑戰不可能，做最好的自己。四是“公德心”。我們需要用自身的言行弘揚正能量，對孩子、家長、同事都需要持有一顆公平、公正的心去評價、交流、分享，讓師德之花在心中精彩綻放。

最美姿態的“奔跑”

“不論成敗，只談付出。”這是我對教師們提出的工作要求。也許你不是最優秀的人，但你可以讓自己變得更優秀，在此過程中，我們可以汲取團隊的力量，體驗合作的快樂，在幫助、支持與肯定中獲得成長。

一次，我園接到市教科研共同體通知，需要提供一節公開課，由于時間緊，大家都沒有把握。“我來試試吧！”年長的周老師主動提出來，大家的眼光一齊“唰”向她。“雖然我也沒什么把握，但我會盡力而為。”周老師的這一舉動無疑給教師們做了榜樣。“放心吧，我們都在。”我的話讓周老師也寬心不少。在隨后的準備中，不但是所在年級教研組的教師參與進來，其他的教師也參加觀摩、研討、教學具制作，科學活動“金魚失竊案”最終在市級公開活動中精彩亮相，得到了同行的好評。這期間，無論是周老師，還是參與過活動的教師都有所獲、有所思，在共同協作中感受到團隊的幸福感。

在園內，我看到了許多感動的場景：小吳老師的信息化技術競賽活動遇到瓶頸，大家聚在一起抱團研思，忘了夜幕已降臨；小花老師腿傷行動不便，教師們一路護送她到班級；項目迎接督查，所有人員盡心盡責，任勞任怨；義務獻血時，年輕教師積極參與，堅守崗位……這些都是團隊形象的見證，亦是教師風采的展現。在這里，教師們遇見了工作的美好；在這里，教師們留下了學習的痕跡；在這里，教師們抒寫了成長的精彩。