打造出彩記敘文

余東芳

《語文課程標準》（2 0 2 2年版）中在針對第四學段七至九年級的“表達與交流”中指出：“學生應多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。”“運用聯想和想象，豐富表達的內容。”“寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。”

記敘文的寫作是初中生的必修課，多數學生完成一篇幾百字的記敘文問題不大，但文章要想脫穎而出卻不容易。

記敘文一類文要求如下：

主題與內容上要求：主題突出，內容充實；有真情實感，能表達自己的思考和體悟；情感態度、價值觀健康。結構與表達上要求：敘事完整，重點突出；描寫具體；語言準確生動。書寫與標點上要求：書寫規范，卷面整潔；標點使用正確。

記敘文與議論文最大的區別是前者偏感性，后者偏理性；前者以情動人，后者以理服人。

打造出彩記敘文，要牢記五個要訣，這和記敘文的六要素有一定的區別。記敘文的六要素是時間，地點，人物，事情的起因、經過、結果。六要素是記敘文必備的，只有把這些交代清楚了，作文才完整。要想打造一類記敘文，僅僅具備這些基本要素是不夠的，還應牢記五個要訣，即形、事、情、景、理。這就像烹飪美食常用調料有五味：酸甜苦辣咸，用好了調料，一道菜或許就成了招牌菜。寫記敘文也是這樣，用好了要訣就能打造一篇出彩記敘文。

形，即形象。人物形象個性鮮明，物品具有代表性，讓人如臨其境，如睹其形，如聞其聲。例如，寫魯迅，抓住他的“一字胡”，這就是抓住了人物的外貌特征。魯迅筆下的楊二嫂像個細腳伶仃的圓規，這個形象描寫就很傳神。而有的學生描寫人物外貌時簡直把人的臉寫成了水果拼盤，這就沒有突出人物的特征。

事，即事情。所選的事必須真，可采用以小見大的寫法，小人物可以有大情懷，小事情可以折射出大主題。事情要帶著人間煙火氣，要帶著時代的氣息，要觸及心靈，帶給人震撼。例如：微信掃碼支付早已不是新鮮事，媽媽卻在出門買菜前翻箱倒柜地找零錢。“我”跟著媽媽去買菜，才解開這個謎團。原來，有的賣菜老人不會用微信，沒有收款碼，也有的老人賣菜的錢轉到了子女的手機里，但子女并沒有把錢給老人……所以媽媽就專門準備了零錢。這樣的一個細節描寫就很感人。

情，即感情。自古以來，文以載道，文以化人，言為心聲。寫人、敘事、狀物，都是為了表達感情。作文要彰顯真善美，傳遞正能量。生活中不是沒有荊棘，而是踏著荊棘也能歌唱。偶爾可以喪，但底色應該是暖色調。欲揚先抑的話，也要注意“抑”得有度，“揚”有溫度。心里灑滿陽光，才能從心里流淌出真情，喚起讀者強烈的共鳴。例如：寫同情弱勢群體，乞討的人中有騙子，但是不能因此就拋棄了悲憫之心。給乞討的老人買瓶水或者買包子，這種關愛其實也是一種人間真情。

景，即景物。適當的景物描寫給人畫面感，能渲染氣氛，烘托心情。一切景語皆情語，情景交融，文章就多了詩情畫意。例如：早春之景和黃昏之景不同，帶給人的感受也不同。初日照高林，迎風奔跑，心里灑滿陽光，渾身充滿力量。而斜暉脈脈水悠悠，落葉翻飛，這樣的景又讓人有一絲傷感。

理，即道理，文章不是僅僅告訴別人一件什么事，而是要由事生理，這樣能增加文章的厚重。例如，《走一步，再走一步》講了一件很小的事，但這件小事已過去了幾十年卻讓作者念念不忘，原因就是它帶給了作者深刻的感悟。把大困難化作小困難，只盯著眼前的一小步，這樣一步一步地走下去，就能克服困難。文章結尾的感悟，即是畫龍點睛之筆。

并不是每一篇文章都要同時用上五個要訣，但要有一種意識，用上一個、兩個或者三個、四個，這樣會讓你的記敘文有亮點，容易脫穎而出。

記敘文要想出彩，離不開平常素材的積累與運用。作為學生，我們對生活不能熟視無睹，要有一顆敏感的心靈，有一雙善于觀察的眼睛，從生活中獲得直接的感性的經驗。老師要設法喚醒學生的生命意識，同時教給學生觀察的方法。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，可以將靜態觀察與動態觀察相結合，可以多角度觀察，還可以用五覺法（五覺即視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺）去觀察，獲得最直觀的感受。巧設活動，讓學生去體驗。提倡學生寫自己熟悉的內容，在刻畫人物的時候可以寫人的缺點，不將人神化。寫事的時候，注意事情的完整性，同時詳略要得當，在矛盾沖突中展示人物的性格特點，在細節刻畫中突出人物形象。

謀篇布局也非常重要，一定要有清晰的線索，脈絡分明。要有創新意識，可以列出思維導圖，這樣不僅能胸中有丘壑，還可以優中選優。

記敘文以記敘、描寫為主，同時要有真情的流淌，使文章有溫度，也可以用議論點睛，使文章有深度。

只要功夫下到，相信你可以打造出彩記敘文。