農林類高職頂崗實習學生思想政治教育路徑探究

馮會利 王海棚 趙世航 盧慧芳

摘要：在新時代教育背景下，農林類高職院校重視思想政治教育工作、增加校企合作，是提高頂崗實習效果、實現學生全面發展的重要環節。通過對高職院校頂崗實習學生思想政治教育工作目前存在問題進行分析，提出針對性優化措施，旨在提升高職院校頂崗實習學生思想政治教育工作的建設，促進高職學生順利就業，并助力高職院校高效發展。

關鍵詞：高職院校;頂崗實習;思想政治教育

頂崗實習是教育部下發的關于高職高專院校人才培養工作水平評估指標的補充規定。在頂崗實習階段，學生要進入一個陌生的環境，會遇到來自外界的各種情況，如果受到社會一些不良因素的影響，學生的情緒很容易出現波動，對學生的思想及成長極為不利，因此，頂崗實習過程中加強對學生的思想政治教育非常重要。

一、農林類高職頂崗實習學生思想政治教育存在的問題

（一）高職院校和實習企業銜接不嚴密

學生在校期間有專門的思想政治老師或心理輔導老師負責其思想政治教育工作，有一套完整且科學合理的實施方案。但是學生進入頂崗實習階段后，被分配到不同的企業，實習地點非常分散，使得學校的思想政治教育工作難以開展，而企業是以創造效益為目標的，大多沒有將頂崗實習學生的思想政治教育作為工作重點。因此，就造成了高職院校和實習企業銜接不嚴密的問題。

（二）思想政治教育沒有緊跟時代

時代在發展，社會在進步，不同時代的高職學生所處的環境大不相同。當代高職院校的學生人生觀、價值觀、思維方式、性格特點等與之前的學生有著很大差別，他們大多都比較熱情、開朗，對新事物充滿好奇，但是缺乏忍耐力和責任感，普遍不喜歡社交，閑暇時利用手機打發時間。但有些高職院校和實習企業還在沿用以前的思想政治教育工作方法，讀文件，背條款，走形式，脫離實際，沒有緊跟時代變化、針對新時代學生特點調整思想政治教育工作方法，導致頂崗實習期間學生的思想政教育工作效果欠佳。

（三）思想政治教育缺乏針對性

農林類高職院校的學生大多來自農村，有著農村人特有的勤勞和淳樸等優良品質，對實習生活充滿憧憬，熱愛勞動，向往大城市生活，期待通過自己的努力來減輕家庭負擔。學生對企業的實習招聘積極性高，對頂崗實習的結果期待也特別高，但當他們參加頂崗實習時會遇到各種各樣的事和形形色色的人，一些人教會他們技能，一些人教會他們成長，偶爾還會遇到一些現實性的問題，如實習地點偏遠、交通不方便、工作環境差、實習工資低等等。理想和現實的落差，使得很多學生開始失望、消沉，當初的熱情也慢慢消耗殆盡。因此，急需針對農林類高職頂崗實習學生建立一套思想政治教育體系。另外，學生開始進入企業進行頂崗實習時，學校就認為企業應該有專人負責學生的心理和技術指導，而企業認為雖然學生在企業實習，但其身份還是學生，應該由學校完全負責學生的思想政治教育工作。如此一來，針對農林類高職頂崗實習學生思想政治教育就顯得尤為重要。

（四）實習崗位有限且缺乏崗前培訓環節

頂崗實習是指學生離開學校并進入生產一線進行工作實踐，其勞動強度與正式員工基本相同。很多學生到了頂崗實習階段還不清楚實習的目的，以為僅僅是學習專業實踐技能。其觀念難以轉變，崗位意識淡薄，社會經驗不足。頂崗實習應當給學生提供類型多樣的工作崗位以供選擇，但是當企業和學校對接的時候，企業還是以自身的需要來提供頂崗實習的崗位，一方面，擔心學生頂崗實習結束后會離開實習企業，所以不想把學生分配到重要的工作崗位上;另一方面，企業不敢把實習的學生安排到技能要求比較高的工作崗位，害怕學生做不好，耽誤生產進程，甚至導致企業經濟效益受損，企業更加希望頂崗實習學生從事容易上手、相對來說比較枯燥的工作崗位。

二、針對高職頂崗實習學生思想政治教育存在問題的原因分析

（一）學校方面

頂崗實習期間學生思想政治教育機制不夠完善，學校指導教師大多都是專業課教師，指導學生的思想問題不夠專業，不能主動參與學生實習過程中的思想教育工作，又無法及時了解學生實習過程中的具體情況，那么在這個過程中就很容易出現問題。隨著經濟社會的快速發展，思想政治教育體系容易出現滯后的現象，跟不上社會對人才需求的變化。在實習前，沒有對學生進行針對性的培訓和指導，沒能聯系企業共同制定詳細的實習制度規范、實習計劃和崗位實踐標準要求;實習中，實習地點分散，對頂崗實習學生定期走訪指導落實不到位;實習后沒有真正按照《職業學校專業（類）頂崗實習標準》做到“兩結合”，對頂崗實習基地沒有形成科學的評價機制，使得校企合作、工學結合的人才培養模式浮于表面，沒有形成深度融合、聯合培養人才的機制[1]。

（二）企業方面

第一，企業文化是思想政治教育工作的一個重要組成部分，在實習期間企業沒有很好地進行企業文化教育，簡單的入職培訓并不能達到企業文化的教育要求，從而影響到思想政治教育的效果。第二，企業對學生發展的引導不夠清晰，很多情況下會出現一個師傅帶幾個甚至十幾個學生的現象，不能夠進行一對一的指導，不能有效提高實習生的專業技能。第三，企業對實習的學生“重用輕育”，企業怕學生畢業后會重新選擇其他單位工作，所以在實習期間很少花精力去培養學生，從而造成惡性循環，學生越是得不到重視，畢業后離職的可能性就越大。

（三）學生方面

學生未做好由學生到社會人轉變的心理準備，學生在校期間更多的時間是在課堂上學習，相處的對象也都是與自己年齡相仿的同學，遇到問題了可以直接和同學或者老師溝通。到了企業這樣一個新的環境，學生會面臨各種突發的情況和不公平的待遇，很多同學一時間很難適應。許多高職院校學生頂崗實習期間會出現產生挫敗感、焦慮、人際關系不和諧等很多心理問題[2]。另外，學生在實習期間希望把學校學習到的知識運用到實踐中去，更加注重技能的學習，并不重視思想政治學習。

三、高職學生頂崗實習期間思想政治教育的優化措施

（一）提高校企雙方對頂崗實習期間學生思想政治教育的重視程度

為了使學生在頂崗實習期間思想不出現問題，高職院校和企業要重視學生在此階段的思想政治教育工作，共同采取措施，科學有效地開展思想政治教育工作。特別是在新時代的背景下，要更加注重人才培養的全面性，不僅要具備良好的專業技能，還要具有良好的職業素養。同時，學校還要和企業進行磋商，強化企業對學生思想政治教育工作的重視，將學生頂崗實習期間思想政治教育納入實習計劃當中。在頂崗實習期間，企業應向學生傳輸優秀的企業文化、職業素養和職業規劃等，從而提高頂崗實習期間思想政治教育成效[3]。

（二）緊跟新時代，運用新方法

隨著時代的發展，不同年代思想政治教育工作的側重點也要做出相應的改變，思政教育內容并不是一成不變的，除了堅持核心觀念之外，還要不斷進行創新[4]。因此，學校要根據新時代背景和學生特點以及學生的興趣、愛好和特長等，制定合理的思想政治教育實施方案，培養符合時代發展需求的復合型人才。此時，需要針對這部分學生做專門的思想政治教育，使學生正視生活和工作中的困難，迎難而上，最終順利融入實習生活。

（三）因材施教，差異性開展思想政治教育工作

在開展思想政治教育工作的同時，要根據不同學生、不同的實習單位和不同的實習環境，不斷調整思想政治教育工作的內容和方法，尊重學生之間的差異性，因材施教，最大程度發揮學生的主觀能動性。要尊重學生個體的意愿，分類指導頂崗實習，高職院校應圍繞學生個人發展的實際需求開展頂崗實習前培訓，幫助學生正確選擇符合自身特點的實習單位和崗位，引導學生利用實習環境塑造綜合職業素養，從不同出發點平衡學生實習訴求[5]。另外，要教育頂崗實習學生學會保護自己。

（四）增加實習崗位，開展崗前培訓

開展崗前培訓以小班授課的形式進行，主要給學生講授以下要求。一是轉變觀念。教育學生如何快速適應社會生活，了解實習單位對高職學生的要求，如職業素養、職業技能等等。二是增強崗位意識。高職畢業生畢業后大多都要從基層做起，教育學生承擔崗位責任，做到干一行愛一行專一行。三是積累社會經驗及工作經驗。很多用人單位在進行面試時，都會考慮畢業生有無工作經驗，有了工作經驗，可以快速適應新的工作環境，為以后的工作打下堅實的基礎。四是認真學習企業員工的愛崗敬業精神。認真學習企業員工嚴肅認真的工作態度，誠實守信的優秀品質，游刃有余的專業技術。

頂崗實習是高職學生從學校進入職場的重要過程，新時代高職院校學生頂崗實習工作要緊跟時代步伐，適應全球化、市場化和信息化的發展趨勢，實現人才培養的全面化、多元化和現代化，為企業提供高質量人才，為社會主義現代化建設提供強有力的人才保障。加強高職頂崗實習學生思想政治教育，可以培養學生的優良品德，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，還可以將學校學習到的專業知識應用到實際工作中，從而提高其實踐能力以及綜合素質。

參考文獻：

[1]朱向鋒，吳茜，朱敏.高職院校頂崗實習中主要利益相關者質量管理問題探究[J].職業教育（中旬刊），2022，21（04）：31-33.

[2]祝琳，茶文化視角下高職院校學生頂崗實習心理問題的調適研究[J].福建茶葉，2022，44（07）：105-107.

[3]劉璇.高職院校學生頂崗實習期間學生思想政治教育探究[J]新西部，2020（02）：146+139.

[4]劉曉，常剛，李杰，高職院校學生頂崗實習時期思想政治教育的創新探究[J].智庫時代，2019（13）：119-120，

[5]任耕，高職學前教育專業頂崗實習的困境與突破[J]職業教育（下旬刊）.2022.21（02）：83-89.