老師，請關注課程方案

成尚榮

義務教育課程方案和課程標準（2022年版）頒布已近半年了。我所到之處，都會看到校長在組織老師們認真學習，以做好新學期課改的準備。一次，我走進一所學校，只見四五百名老師坐滿報告廳，人手一本帶有藍色封皮的“課程標準”。當老師們全體起立時，全場立即變成一片藍色的海洋；當他們舉起“課程標準”揮手致意時，全場又閃耀著一片藍色之光，亮麗、沉靜而又熱烈！好一派課程改革的生動場景！我被感動了，被鼓舞了，也融入藍色之中，仿佛也投身改革的潮流中，到中流擊水，浪遏飛舟。

如果仔細看看，那么會發現老師們捧著的都是自己任教學科的課程標準，卻很少看到有人拿著課程方案。這很正常，如果老師們不關心課標，不了解課標中規定的課程目標、課程核心素養，不知道課標發生的變化以及基本要求，那么怎能把握改革要點并落實在教學中？又怎能教好課、站穩講臺？學科教師，包括勞動、綜合實踐活動課程教師，永遠是教師的基本身份。課程改革改的是學科課程形態和教學方式，是要重新構建學生的學習邏輯；學科知識尤其是學科的思想方法，將會在學生的素養形成和終身學習中發揮不可低估的作用。值得注意的是，這些要求正具體體現在課標中，因此只有深入領會課標，課改才能把握準、落實好。以往老師們更關注教材、研究教材，而當下能夠關注、學習課標，這無疑是一個顯著的進步。

最近一段時間，不少地方和學校進行課改培訓，邀請我與老師們分享時大多要求講課標，只有兩所學校希望我能講講課程方案，尤其要講講課改的基本原則。其中一位校長明確地說：教師需要從宏觀上把握課改精神，教師的思維方式應當發生變化。另一位校長更加直截了當地說：給我們講講課改的基本原則，教師不能“陷”在課標里。我聽了深以為然，從關注教材到關注課標，是一次進步與提升；而從關注課標到關注課程方案，又是更重要的一次進步與提升。我們應該促進這樣的變化發生。

從課程方案和課程標準的關系來看，課程方案是課改的總綱、總設計，它對課標作了總的規定，對課標起著統領作用。假若從這個角度看，教師應當在課改中成為大智者，一如莊子所言：“大知閑閑，小知間間；大言炎炎，小言詹詹。”（出自《莊子·齊物論》）閑者，空也，空者，無限大也；間者，正相反，隔也，小也。況且，課改要求進行跨學科主題學習探索，加強課程綜合，注重課程關聯，需要教師敞開胸懷、開闊視野、增長見識。因此無論從哪個角度看，引導教師關注、學習課程方案都是正確選擇。后來，我以《基本原則：課程改革的風向標》為主題，與老師們分享我的學習心得。沒想到，老師們聽得挺認真，也都挺有收獲。他們說，課程方案為他們打開了一扇更大的門，使他們看到了課標修訂的依據，課標因此變得更宏大、更明亮、更通透了。

老師們的確是大智者，不過應當對他們有引導，讓他們在學習和實踐中有磨煉，這樣才會有新的進步。就拿基本原則來說，它是課程方案中新增加的板塊，可見其價值之重大。我們不妨對基本原則的內涵與特點作些分析。基本原則是指導思想的高度凝練，學習它就能準確把握課改的指導思想；基本原則是思想框架，學習它能幫助我們從整體上把握課改的基本思想和核心要義；基本原則是規定的水平標準、要求和規則，學習它能促使我們遵守課改規則、達到規定要求。

一次講座結束后，一位特級教師拉著我說：您講的我懂了，遵守基本原則，就是要堅持促進學生全面發展，將以人為本深化為育人為本；就是要堅持面向全體學生，構建更高水平的因材施教體系；就是要聚焦核心素養，面向未來，為創新人才早期培養奠定基礎；就是要創新課程改革機制，加強課程綜合，注重課程關聯，讓課改走向常態化；就是要突出實踐，踐行“知行合一”理念，變革育人方式。他最后概括成一句話：基本原則是課改的風向標，幫助我搭建了一個完整的思想框架。我拍拍他的肩膀，豎起了大拇指。

校長們，還是相信老師吧！他們在課改的引導下會改變自己的，而學會改變自己才能深入推動課程改革。我想象著，憧憬著，仿佛看見在蔚藍色的大海里，船已開啟新的航程，那風向標正指向未來的彼岸。

（編輯 王淑清）