基于質量監測下的小學語文課堂創新實踐研究

林作桂

隨著教育教學的不斷推進，傳統的教學模式已然無法滿足當下的教學需求，如今的教學更加注重對學生核心素養的培養。基于質量監測下的小學語文課堂也從傳統的理論知識教學轉變為對學生基礎知識、情感態度、學習方法等方面的培養，這就要求老師要樹立起全新的教學理念、完善教學的模式、更新教學的技術，以更好滿足質量監測的要求，提高小學語文課堂教學效率。

質量監測的要求

具有扎實的知識基礎

基于質量監測下的小學語文課堂，首先要為學生打下扎實的語文知識基礎，這也是所有學生在課堂學習中應該達到的基礎水平。老師要從學生的學習情況以及教學內容出發調整教學方式。比如，在學習《落花生》時，學生要能夠熟練掌握生字詞，熟讀課文，理解課文當中的內容，并且能夠根據課文的主題來完成仿寫任務。

形成良好的學科思維

基于質量監測開展的小學語文課堂，老師要培養學生良好的學科思維，讓學生能夠在語文學習當中形成解題思路，并且掌握相應的解題技能。比如在《落花生》這篇文章當中，老師可以提問學生：父親是怎么看待花生的？為什么父親對花生的態度是這樣的？借由問題的引導，讓學生能夠加深其閱讀的深度，從方法層面和情感層面切入，提升學生在思維上的能力。

提高問題解決水平

我國著名的教育學家陶行知先生所提出的“教、學、做合一”理念，突出了“做”的重要性，“做”是三者的核心，這也為老師的課堂教學指明了方向。因此，在質量監測下開展的語文課堂教學，老師要圍繞實踐來對學生進行訓練，以提升學生對知識的應用能力，使其能夠靈活解決生活中的問題。

基于質量監測的小學語文課堂教學策略

豐富教學資源

小學生的自控能力較差，其學習驅動力大多來自學習該科目的激情。因此，為了確保教學質量，教師應重視學生的學習激情，激發學生的主動性。伴隨著科技的發展，越來越多的信息科技被應用到課堂教學中，老師應當充分發揮信息技術的優點，結合多媒體技術，為學生呈現更鮮活的課程內容，打造妙趣橫生的課堂教學，并借助互聯網資源優勢擴展課堂內容，打開學生的視野，使其了解更為豐富的事物。隨著學習情緒高漲，學生可以更快提升自身的綜合能力。與其他課程對比，語文更重視學生對知識的感受和認知，將現代信息技術運用于抽象基礎知識的導入，可以將原本枯燥乏味的文字以學生更容易接受的方法呈現，使學生清楚接受文章的內容，進而在課堂學習中持續提高自身的綜合能力，保證教學質量。

比如，在學習《草原》一課時，由于大部分學生對草原并沒有太多了解，閱讀時無法有太多體會，老師如果完全依照傳統的教學方式，照本宣科對學生進行教學，學生將無法感受到書中對于美麗草原的描寫，也無法真正理解作者的情感。所以老師可以在網絡中收集有關于草原的視頻和圖片，讓學生能夠直觀看到草原的美麗景色，并且配合文字閱讀，幫助學生在腦海當中浮現出關于草原的想象，從而深刻了解到文章的具體內容，體會其中的魅力。運用這種教學方法能夠提升學生的學習積極性，保證教學的質量和效率。

以學生為主體

在新的教育背景下，老師應該重視學生的主體地位，完成教與學二者之間的轉換，充分發揮指導作用，正確引導學生在課堂上學會思考，積極主動探索。在質量檢測下，要為學生創建更高效率的教學環境，把課堂歸還學生，讓學生擁有更多自主學習空間。利用提問的方法提高學生的邏輯思維，正確引導學生思考，避免學生出現在傳統教育中過于盲目的問題；提高其主體意識，使其在探討和探索中感受到學習的快樂，不斷提高學生的學習效率。為有效落實教學拓展，老師可以按照課程內容，緊緊圍繞相應的主題，讓學生從自身的興趣愛好出發，開展相應的學習拓展，幫助學生對所學信息的掌握和把握，與此同時，讓學生接觸到更為充實的內容，進而不斷提升學生的學科素養。

比如，在學習《將相和》這篇文章時，老師可以用問題來突出學生的學習主體地位，讓學生在老師提問的引導下思考。學生可以通過小組討論，也可以通過網絡搜索來對這一問題進行探究。在討論中，學生了解到“將”和“相”指的是官職，然后老師可以帶領學生對相關的背景知識進行學習，用趣味的背景故事來增加學生的學習熱情，提高學生的文學素養，在不知不覺中提高學生的語文水平。

進行情境創設

情景的創設可以更好吸引學生，更好地提高其學習的自覺性。小學生在思維能力和學習能力上存在不足，采取單一的教學策略會導致枯燥乏味的課堂氛圍，無法提高學生的學習熱情，進而降低課堂教學品質。因此，老師應該從課程內容考慮，依據學生的工作經驗和專業知識創造合適的教學情境，使學生自然進入學習狀態，引導學生正視自己的學習主體性。在小學課堂上創設良好的教學情境，可以更好激起學生的學習激情，正確引導學生獨立思考，研究所學內容，這對課堂教學品質的提升尤為重要，能完成對學生核心素養的高效塑造。

比如，在學習《觀潮》這篇文章時，老師可以先利用多媒體技術向學生播放漲潮時的視頻。在浪潮拍打聲中，學生能夠真切體會潮水上漲和下落時的景象，再配合相應的音樂，可以幫助學生更好沉浸到場景當中。此時，老師順勢向學生提出問題：你覺得這個景色壯觀嗎？你有什么樣的感受？你能用什么樣的詞語或者句子來形容你看到的這種景象？學生通過觀看視頻，對潮汐的認知也會更為深刻，情緒隨之被調動起來，根據自己所看到的內容，用自己所學的知識來對其進行形容，比如波瀾壯闊、非常壯觀等等。然后老師再自然而然引入到教學的內容當中來完成課堂的學習。借用這種方式來引導，能夠循序漸進地帶領學生進入到文章的情境當中，用學生喜聞樂見的方式來提高其學習熱情，以構建更為高效的語文課堂。

豐富教學活動

在語文課堂中，老師可以利用多種主題活動激發學生的學習激情，提高學生的學習自覺性。在質量檢測下的課堂教學，不僅是基礎知識的文化教育，還關聯到學生的學習能力（如閱讀能力、創作能力等）。老師可以根據不一樣的教學活動，有重點地培養學生的某一能力，進而推動學生的全面的發展。

例如，老師可以組織“我是小書蟲”的主題活動，讓學生利用課余時間，依據自身的喜好進行閱讀，并每周開展閱讀沙龍。學生們可以在沙龍里共享自己讀過的書，討論自身的閱讀感受。溝通可以讓學生之間產生思想觀念的碰撞，獲得大量新的認知，獲得更多新的感受，從而構建良好的閱讀氣氛。老師還可以配合節日開展寫作比賽，讓學生緊緊圍繞節日題材進行創作，可以是節日當天發生的事，或自己對某一節日的了解、節日背后的故事等。只要是學生想寫的，老師就需要激勵，要讓學生們在自由自在的學習環境里勇敢說出自己的觀點和想法，利用寫作來表述自身的情感和見解。老師可以從中選擇較為出色的作品在班級展覽，給予學生創作的滿足感，激發學習的主動性。

結合生活實踐

在傳統的語文教學當中，老師的教學常常局限于課本和課堂，導致學生的思維受到局限，小學生的性格活潑好動，所以這種囿于課堂當中的教學方式，很難讓學生體會學習的樂趣，也無法促進學生的全面發展。語文作為一門和生活息息相關的學科，老師要將教學與生活結合起來，以更好提高學生的實踐能力和創新能力。

比如，在教學《要下雨了》這篇文章時，老師可以先讓學生閉上眼睛，想象在下雨之前都會出現怎么樣的景象。然后老師可以再配合多媒體設備，讓學生看到燕子低飛、螞蟻搬家等等的自然現象，并且向學生解釋這一現象出現的原因，激發出學生的好奇心，讓學生對所學的內容產生強烈的探究欲，然后再進入到文章學習里，這樣能夠起到事半功倍的效果。教學完成之后，老師可以讓學生留意雨后的自然現象，從而更好將教學與生活結合起來，培養學生良好的實踐能力。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，老師要依據質量監測不斷優化課堂教學，創新教學的方式，突出學生的學習主體地位，提高學生的學習熱情，創設良好的教學情境，豐富教學活動，結合生活實踐來更好地培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。

本文系三明市基礎教育教學研究2021年度課題“基于質量監測的小學語文課堂創新實踐研究”（JYKT-21040）研究成果。