新時代大學新生教育創新路徑研究

摘要：新生教育作為大學生涯第一課，直接影響到新生對未來大學生活適應性和價值觀的養成，對大學生成長成才有著重要的影響。文章將從學生實際出發，以從心理、生理兩個方面為基礎，以學工系統的相關部門和職能為發散，力求找出影響大學新生成長的因素，正確把握新形勢下對大學新生教育的培養理念，研究討論大學新生教育的創新路徑，不斷推進大學新生教育體系的完善和發展，使大學新生階段順利過渡。

關鍵詞：大學生；新生教育；思想政治教育；創新路徑

新形勢下開展新生教育作為整個大學階段教育的第一步顯得尤為重要，它既是高校教育的主要組成部分，也是大學生思政教育的一個環節。其開展情況會對在校大學生的學業發展、校園生活產生重要影響，進一步會對學校整體育人環境產生深遠影響。一方面大學新生教育是學校整體育人工作的開始，更是學風校風培育的起點。另一方面通過系統的學習使大學新生不斷加深對未來校園生活中學習方式、生活方式、思想觀念的認識，最終促使大學生不斷養成正確的人生觀和價值觀[ 1 ]。

一、大學新生成長的主要特點

隨著“00”后進入大學，作為思維活躍、接受能力強的大學新生也呈現出了新的特點，主要表現在解決問題的依賴性、新興事物的好奇性和自我認知的困難性。

（一）解決問題的依賴性

新時代大學新生存在依賴性強、動手能力弱和獨立性差等問題。在高中階段，每一位大學新生從小接受全家人的關心關愛，缺乏社會經驗，長此以往大部分學生養成了遇到問題不去想自己怎么解決而是求助于父母的依賴性。進入大學校園以后，大學生獨立人格和自我意識逐漸凸顯，從自身出發希望擺脫家長和老師的束縛，但因為之前對家長的依賴性較強，經驗匱乏，校園學習生活等方面都需要自己親自處理，因準備不足而導致在面對某些問題時束手無策，因此感到苦惱和焦慮，這便導致部分大學新生的依賴性強和獨立性差的矛盾顯現出來。

（二）新興事物的好奇性

新時代大學生自身的生長環境和成長經歷決定了他們對于新興事物的好奇性。他們出生于網絡時代，受家庭長輩關注程度高，渴望依托網絡渠道尋求認同，對新興事物極具好奇心。這些塑造了他們崇尚個性、追求品質、關注新鮮和刺激性事物等特征。但在當今社會多元價值觀的沖擊下，網絡信息里夾雜的不良信息也容易對他們產生誤導。因此要利用好大學生對新興事物的好奇性的特點，加以合理的引導，使他們自身對新興事物的好奇性能轉變為未來在學業發展、人格完善和人際關系等方面平穩前進的助推劑。

（三）自我認知的困難性

大學生自我認知的水平關乎到其學業水平、人際關系等校園生活的方方面面。許多大學新生在中學時各方面表現出類拔萃，但在進入大學后發現校園人才輩出，自身因為所處的環境變化而產生的落差會導致失落感和自卑感的產生，從而產生焦慮心理和否定自我的非理性認知。此外因處于信息時代，大學生對于信息的需求是海量的，也因為認知上的多元化而進一步導致價值觀上的多元化，又因為自身思維能力和思想意識的局限性導致形成自我認知困難的局面[ 2 ]。

二、影響大學新生成長原因分析

（一）學生自身層面

1.生長環境影響情緒狀態。進入大學后，大學新生開始獨立生活，原有的家庭條件、家庭氛圍的好壞在一定程度上對大學新生有著重要的影響。家庭富裕的新生一般在人際交往等方面有著較為明顯的優勢，性格也較為開朗，但有時會出現過于以自我為中心的情況；而家庭貧困的新生則有可能產生自卑心理，因自身家庭背景的原因容易造成學生性格的敏感，在新生人際關系處理中顯得被動，在參加集體活動時也會因自身經濟條件限制而降低積極性，人際關系相對較弱。

2.思想認識決定新生行為。一方面，大學新生朝氣蓬勃、意氣風發，對自身期望值較高，人生態度也充滿理想化。當進入大學后需要面對生活的許多問題，而這些問題都需要他們自己解決，當他們開始接觸現實社會時，才發現現實社會與想象中存在巨大差距。另一方面，他們還沒有做好從高中到大學轉型的思想準備，沒有意識到大學和高中的巨大差別，對于自己的獨立生活、學習方式改變都沒有思想上的重視，因此造成在新生階段的迷茫和困惑[ 3 ]。

3.學習方式考驗學生自律。進入大學以后，學習方式有極大的不同：介紹思路多，詳細講解少；抽象理論多，直觀內容少；課堂討論多，課外答題少；學習資料多，課外習題少；自由時間多，上課時間少。基于上述原因，學生需要在適應大學生活以后盡快熟悉學習規律，養成從被動接受到自主學習的自學模式。

（二）學校層面

1.心理健康教育利于認識自我。由于要同時面對生活環境、學習方式及社會角色等方面的轉變，大部分新生在剛剛入校時出現一定的心理不適應情況，容易出現自卑、失落、焦慮、抑郁等心理問題。因此，高校要對大學新生進行全面深入的心理健康適應教育，形式多樣的心理健康教育活動能夠使學生感悟生活，學習心理調適方法，主動關注自身心理健康，不斷提高自身的心理調節能力，防患于未然。

2.職業生涯規劃利于點亮方向。對于大學新生而言，盡早開展職業生涯規劃教育有利于幫助新生樹立學習目標，提高專業認知度。合理規劃大學生活，讓他們更加關注自身職業的發展，為未來發展打下堅實基礎，通過生涯規劃使新生應對自己有一個明確而精準的定位，才能進一步在大學學習生活中有目標地發展自己，鍛煉自己。在大學生就業形勢日益嚴峻的背景下，職業生涯規劃能使新生在自我認知和專業認知的基礎上科學合理地制定職業目標，為將來求職就業做好充分準備。

3.校園活動開展利于融入群體。豐富的校園文化生活對于新生的成長起著至關重要的作用，雖然大一新生無法立刻學習專業知識，但通過挑戰杯等學術型活動可以激發他們對于學術的熱情，埋下興趣的種子。同時文藝、體育活動有利于新生快速融入校園大氛圍之中，有利于新生情操、身體的成長。最后作為組織校園活動的中堅力量——學生組織，新生加入學生組織可以速度增強對于校園的理解，加強自身的溝通交流、應變、執行力等各方面的能力。

三、大學新生成長問題應對措施

（一）形成“同心圓”，建立家校聯動機制

學生的思想品質、道德行為、基本性格，都是在生活環境中逐漸養成，而大多數養成環境為家庭，父母的言傳身教對個人品質形成影響深遠。在學生角度，學校應當教育引導新生多向家人報告自身在學校的學習生活狀態，讓家人了解學生，了解學校；在家長角度，學校也應當及時傳達學校的規章制度，要求家長學習了解相關教育理念，針對子女的大學生活進行輔導，形成家校聯動機制，共同促進新生成長。

（二）養成“好風氣”，構建新生成長氛圍

內因決定外因，外因反補內因。學校的校風對于大學新生的成長具有重要的作用。因此，學校應著力加強校風、學風建設，狠抓頂層設計，規范組織形式，建立完備的獎懲體系和規章制度，從校領導到普通教職工要以身作則，對新生起到示范作用。同時要重視朋輩力量，重視高年級學長學姐、學生群體中意見領袖等學生骨干的作用，共同促進良好校風、學風的形成。

（三）建立“新體系”，打造“三全育人”格局

學生的成長體現在各個方面，任何一個方面出現問題都有可能對學生產生不利的影響。在這一階段，適應生存環境是第一位，高校應當完善頂層設計，除去學工系統各部門外，積極協調教務、保衛、后勤等其他職能部門參與到新生教育“體系”中來，打造一個功能完整、密切協調的新育人體系。此外，高校應當完善新生教育隊伍建設，充分發揮學工隊伍的主體作用，以系部教師、黨政干部、后勤人員、學生骨干為主要力量，積極與學生家長構建家校聯動體系，形成學校、教師、家長的共同合力，使大學新生階段順利過渡，并為將來階段打好基礎，打造好校園“三全育人”格局。

（四）重視“心”力量，推動心理育人建設

高校應重視建立新生心理健康教育，建立健全新生心理危機干預的工作體系和干預機制。要定期開展心理危機排查，完善心理危機研判制度，使心理危機干預與危機管理工作有章可循，有據可依。此外應當及時開展心理健康知識競賽、學生骨干心理健康教育培訓等形式多樣的主題教育活動，營造“關注心理健康，新生共同成長”的良好心理健康教育氛圍，不斷增強心理健康教育吸引力和感染力。最后是建立學生心理檔案，對新生中出現心理問題的學生做好相關記錄，做好對心理危機學生的跟蹤服務，密切關注學生情緒和身心變化。同時還要不斷加強輔導員關于心理健康教育的培訓，引導學生學會排解壓力，尋求適合自身的發泄渠道，保持心理健康，推動心理育人建設。

參考文獻：

[1] 蔣瑋，倪瀟瀟，劉芳.大學新生教育的科學實施探索[J].高教論壇，2011（2）：12-15.

[2] 趙燈峰，檀竹茂，耿秀芳.大學新生入學教育體系建構與實施路徑淺析[J].阜陽職業技術學院學報，2019（1）：40-43.

[3] 王艷.大學新生入學教育體系的構建與實施路徑[J].高校輔導員學刊，2015（3）：32-35.

[4]施燕國.大學新生教育改革與創新探討[J].課程教育研究，2016（3）： 29-30.

基金項目：陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“四真四應：疫情防控常態化背景下大學生思想政治教育模式創新研究”（SGH20Q233）。

（作者簡介：曹珂揚，西安郵電大學理學院助教，碩士，主要從事大學生就業理論研究）