對軍隊院校課程思政改革的若干思考

黃瑩 黃亮

摘要：在新時代軍事教育戰略方針的指導下軍隊院校的課程思政建設方興未艾。軍校的課程思政既有自身的優勢也有相應的難點。在軍校課程思政的實踐中應特別注意準確把握課程思政內涵，堅定專業定位，最大程度挖掘不同課程的思政育人功能，同心同向，協同育人。在推進軍校課程思政的過程中要著力探索具有校本特色的思政途徑。

關鍵詞：軍隊；課程思政；教育改革

21世紀我國國防和軍隊建設進入新時代。新時代軍事教育戰略方針明確提出，堅持黨對軍隊的絕對領導，立德樹人，為戰育人，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才。軍事人才的培養是軍隊院校教育的核心。強軍之道，要在得人。軍校的人才培養要著力解決“培養什么人、為誰培養人、怎么培養人”等根本性問題。

一、軍校課程思政教學面臨的機遇與挑戰

面對強國強軍的時代要求，全軍院校重新校準辦學定位和發展目標，立起為戰育人的鮮明導向，建打仗學科專業，研打仗重大問題，教打仗急需內容，練打仗過硬本領，實戰化教學與訓練熱潮迭起，開啟了我軍軍事教育新的歷史征程。軍校課程思政建設正是在這樣的背景下應運而生。

（一）軍校課程思政優勢

軍隊院校的課程思政建設較之普通高校有著天然的優勢，主要得益于軍校的特殊性，尤其是軍校的政治性。作為軍事人才培養的主陣地，軍事院校必須要始終堅持正確的政治方向。政治性是人才培養的第一屬性；對黨絕對忠誠是人才培養的第一標準。培根鑄魂教育必須要貫穿人才培養全過程全方位。從思想上政治上武裝軍隊人才，這是我軍人才建設的優良傳統。

（二）軍校課程思政中的難點

軍校課程思政建設面臨的挑戰如下：因培養方向和專業的特殊要求，絕大部分軍校在課程設置上是明顯偏向理工方向的，理工科課程強調的是“工具理性”[ 1 ]，突出的是“專業性”，重“器”重“術”，具有客觀性。而課程思政的思想政治導向十分明顯，具有人文學科的特性，反應的是意志、主張、立場、思維觀點等，主觀性明確。

能打仗，打勝仗，第一步是具備戰斗基本能力。以武器裝備為例。裝備如何使用——這主要是一個“術”的問題。掌握這個“術”是人才培養的起點，但絕不是人才培養的終點。這個“術”要用到什么地方，如何運用，掌握在什么人的手中，這才是軍校課程思政建設的重中之重。

軍校課程思政建設的短板和難點主要體現在以下兩點：一是人文學科在軍校存在著量的不足，二是理工課程特性與課程思政的人文導向兩者是一個矛盾體，將兩者統一起來十分不易。軍人的人文素養是戰斗意志、戰斗精神的基石，體現在戰斗指揮的更高層次上。各個軍校的課程頂層設計都是在長期的教育教學實踐中總結出來的，方向明確，特點突出。雖然隨著時代的發展會有調整，但整體上依然保持一定的穩定性。因而課程的開設須兼顧時代性與歷史沿承性。從我校現行開設的人文課程來看，政治理論系是思想政治理論課的骨干力量，另外還有軍人心理、道德修養、語言文化、藝術、法律等方面的人文課程。人文課程針對全體軍校學員，涵蓋面較廣，已基本覆蓋了人文課程的主要方向。

三、軍校課程思政實踐中須注意的要領

（一）堅守專業定位

課程思政建設首先要厘清的是課程思政與思政課程的區別。簡言之，課程思政是一種教育教學理念，主要是指教師在教學過程中有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育[ 2 ]。而思政課程是指思想政治教育類課程，在軍校的人才培養體系中這類課程主要包括馬列主義原理、中國社會主義理論體系、毛澤東思想、軍人思想道德修養等方面的課程。

課堂教學是課程思政的主渠道。各門課程齊發力，共同作用，同心同向，形成協同效應，最大化發揮課程的育人作用。首先，要始終堅持并明確思政課程才是軍校思想政治教育的主陣地，其他公共課程、專業課程、實踐課程處于輔助地位，同心同向共同完成全方位立體思政育人的目標。這個“主陣地”突出的是思政課程的核心地位，強調的是思政課程在高校課程思政工作中的專業性。著力加強政治理論課程建設、充分發揮思政課程的顯性思政和專業優勢，主導其他課程，打出組合拳，構建全員全過程全方位育人的大思政格局。

同時，軍校根據培養目標所開設的專業知識和專門技能課的主體地位不能變。這些課程在堅守自身專業定位的同時做好課程思政，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現知識傳授、價值引領和能力培養的有機統一。在這個過程中要準確把握不同學科不同課程的性質特點，處理好學科政治性與科學性專業性的關系。一方面堅持課程的政治性，這是根本性的前提和要求。而另一方面必須堅持學科專業的性質不變、本位不改。

（二）落實協同育人

軍校有專門的政治理論課，承擔的是軍校的“顯性”思政教育任務，但并不是唯一的力量。課堂教學作為學校育人的重要途經，兼具知識傳授和價值引領雙重使命。

軍校課程思政要緊緊圍繞育人這個價值本源，在實踐層面探索知識傳授與價值引領的內在統一。要主動打破思政課程的“孤島”局面，打通思想教育的各個環節，將思想政治教育融入各學科專業的所有課程教學實踐中，落實到每門課程、每一堂課。這樣的教育活動以課程為載體，以思政教育為靈魂，最大程度強化鮮明的育人功能和價值取向，從而形成課程整體育人的聯動效應，實現協同育人、全面育人。

（三）避免簡單做加法

課程思政≠課程+思政。粗暴地在現有課程中插入思政內容，容易導致課程與思政“兩張皮”。這種生硬牽強的灌輸會讓學生產生反感和抵觸，無法實現思政教育的初心。

課程思政也不是增加思政課程或者人文課程的數量，而是要全部的課程都參與進來，共同為思政教育工作助力。隱性思政是課程思政的最大特點，同時也是難點。課程思政注重的是熔鹽入水，是潤物細無聲。課程思政應該是思政課堂的顯性教育與其他課堂的隱性教育相互補充，兩者相得益彰。

四、探索具有軍校特色的思政育人途徑

一直以來，高校的思想政治教育工作都受到了黨和國家的高度重視。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，提高大學生思想政治素質，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的宏偉目標有著重大而深遠的戰略意義。

高校課程思政是在這樣的大思政格局下思想政治教育的一項重要舉措。隨著課程思政改革的提出，各級各類高校已經把課程改革和思想政治工作推至全新高度，成為新時代高校教育改革的生長點。各級各類教育主管部門出臺了關于課程思政的相關文件，對課程思政作出了總體上的規范和指導。各高校也大力推進，從頂層設計上統籌規劃，健全完善各項保障機制，確保課程思政的順利實施。各院系開展課程思政的宣傳、培訓、交流等活動，推動課程思政的建設和發展。

軍校作為軍隊人才培養的主陣地，思想政治教育工作是一項常態化的工作，在軍校有著特殊的地位和重要性。在高校課程思政建設的大趨勢下，各軍校更為迫切的是要結合軍校獨特的校園環境和軍校學員的突出特點來探索具有軍校特色的思政教育。

作為軍校的教育主體，軍校學員的軍政素養錘煉是逐級地落實在日常的教學、訓練和生活中的，這點不同于任何一所地方大學。因此軍校的課程思政改革必須充分考慮軍校學員的思想和行為特征，以學員為本，從學員的角度出發，考慮如何培養未來的軍事人才的思政能力，實現軍校的人才培養目標。一方面，眾多地方大學的思政改革可以給我們提供非常多的借鑒和經驗，他山之石，可以攻玉。另一方面，軍校課程思政不是其他學校的翻版，必須要結合軍校的特點探索具有本校特色的育人理念和模式。

作為一所海軍院校，我校培養的是未來的指揮軍官。在學校統籌、院系主導和教師主體的原則指導下我校不斷探索具有海軍特色的課程思政改革路徑和方法。在大學層面加強頂層設計，給與政策支持，搭建平臺推進課程思政教學改革項目，邀請相關領域專家學者開展專題研討與培訓，指導教學大綱修訂等，自上而下推進我校的課程思政建設。在院校層面，基礎部為課程思政專門立項，力推教學團隊和精品課程建設，組織教學比武，將課程思政落實在日常的教學管理中。在教員層面，以教研室、教學團隊為單位推進課程思政建設，定期組織集體備課，集中研討語言教學與思政教育的結合點；組建多層次多課程的課程思政素材庫，包括海軍英語、軍事英語等。

五、結語

課程思政究竟該如何切入、切入的時機等均是對教師教學能力的考驗與挑戰。因此課程思政需要教師具備教育的智慧，掌握育人的規律，了解學生的心理，具備過硬的政治素質，還要有高超的教學技能。具有軍校校本特色的課程思政途徑是在教學實踐中一步步總結出來的。在軍校課程思政建設的道路上，軍校教師責無旁貸，任重道遠。

參考文獻：

[1]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領——以理工科課程為例[J]. 學校黨建與思想教育，2018（1）.

[2]安秀梅.《大學英語》“課程思政”功能研究[J].教育文化，2019（11）：84.

[3]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

基金項目：海軍工程大學2020教學改革項目“課程思政理念下的軍事英語教學模式探索與實踐”。

（作者簡介：黃瑩，海軍工程大學基礎部講師；黃亮，海軍工程大學基礎部副教授）