淺談中國傳統文化在學校德育課程體系建設中的滲透

李全云

摘 要：隨著素質教育的深入推進，“立德樹人”已然是新時期基礎教育的根本任務。傳統文化作為中華民族的根脈，所蘊含的中國特色思維方式、行為準則和價值取向，與小學德育相輔相成。因此，在小學德育課程體系構建中，將中國傳統文化與德育元素滲透結合，有助于達成立德樹人目標。本文對滲透中國傳統文化的學校德育課程體系構建與實施，提出具體的措施和建議，希望能為行業同仁帶來啟發借鑒。

關鍵詞：中國傳統文化 小學德育 課程體系建設 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.052

中國傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，將中國傳統文化元素滲透到小學德育中，用歷史悠久的中國文化去浸潤學生的心靈，不僅有助于學生文化自信的樹立，也可以促進社會主義文化的傳承和繁榮。但從實踐情況來看，目前中國傳統文化滲透并不樂觀，還未與小學德育課程體系建設深度融合，因此如何提出系統化、可操作的中國傳統文化小學德育課程體系建設方案，仍亟待當下教育學者研究探索。

一、中國傳統文化在學校德育課程體系建設中滲透的意義

1.有助于小學生德育素養的培養

千年歷史形成的德育觀，無論是孔孟之道、詩詞經典還是民俗藝術，都蘊含著獨具中國特色的道德標準、審美取向，因此中國傳統文化為當代學校德育提供了大量豐富的思想資源和教學資源。在小學德育中，教師若是能夠充分挖掘利用傳統文化，可以有效解決當下學校德育課程內容單一的問題，促使學校德育課程體系內容更加豐富多元，使新時期的德育煥發出全新的生命力。

2.有助于小學德育目標的落實

中華民族的偉大復興依賴每個中國人的文化自信與認同，而小學生是祖國的希望與未來，在教育部下發的《中小學德育工作指南》中，將德育目標按照學齡階段，由低到高劃分出四個階段的教育目標，而每個階段目標都提出了具體的中華文化教育要求。由此可以看出，小學德育目標要求學生了解中國文化、認同中國文化。在學校德育課程體系建設中，若是能夠將中國傳統文化有效融入其中，對培養學生的文化自信和立德樹人教育目標的落實是大有助益的，可以真正實現小學德育“弘揚傳統文化，培養有根中國人”的教育理念。

二、學校德育課程體系的構建

1.構建“中國韻”藝術類德育課程體系

傳統藝術是傳統文化的重要組成部分，在構建滲透中國傳統文化學校德育課程體系的過程中，開設以“中國韻”為主題的藝術類德育課程，可以讓學生在中國傳統藝術的熏陶下，得到審美意識和人文素養的發展和提升。具體而言，“中國韻”藝術類德育課程可以由樂藝教育和書藝教育兩部分組成，并采用是“必修課+選修課+學生社團”的形式，在滿足學生興趣需求的同時，豐富學生的校園文化生活。首先，樂藝教育，我國自古以來就有禮樂之邦的美譽，孔子也曾倡導過“以禮樂正人心”，因此藝術類德育課程的構建，樂藝教育自然首當其沖，教師可以從中國傳統音樂出發，從唱、舞、器幾個方面構建課程體系。而在經過系統的學習后，教師還可以組織學生開展各種傳統樂社會義演活動，讓學生在展示自我的同時，弘揚中國傳統文化。其次，書藝教育，漢字是中華文化的根基，古人云“字如其人”，學生在學習書法的過程中，不僅可以修身養性，也可以潛移默化得到文化的熏陶。在“中國韻”的藝術類德育課程中，由于低年級學生識字量較少，未能掌握中國漢字的間架結構，可以從硬筆書法開始學起，高年級學生經過鉛筆、鋼筆等硬筆書法練習后，可以在專業教師的引導下學習軟筆書法，引導學生在寫書法的過程中，體會中國漢字“峰不偏、形不滑、芒不露、姿不媚”的書寫風格，這樣的藝術類德育課程開設，對學生的道德、審美將會產生重要的推動作用，從而為學校的德育奠定根基。

2.構建“中國魂”禮儀類德育課程體系

中華民族本就是“崇禮”“尚禮”的民族，禮儀文明是中國傳統文化的核心，同時也是中華文化的靈魂所在，因此在構建滲透中國傳統文化的課程體系時，為學生開展與“禮”有關的德育是十分必要的。具體而言，在構建“中國魂”禮儀類德育課程中，可以從“六禮”出發，根據不同年齡階段學生的特點，開展不同的禮儀活動。如對一年級學生進行“開筆啟蒙禮”、對二年級學生進行“文明風尚禮”、三年級學生開展“明德感恩禮”、四年級學生開展“十歲成長禮”、五年級學生開展“禮儀規范禮”、六年級學生“畢業勵志禮”，通過這樣一套完善的禮儀少年養成計劃，助力學生健康發展成長。以“開筆啟蒙禮”為例，此項禮儀自古有之，是古代每個讀書之人必經的禮儀。而在構建“中國魂”禮儀類德育課程中，學校也可以效仿古人之禮，在一年級新生入學儀式中，對學生進行此項禮儀教育，如讓學生“正衣冠，肅容貌”，懷揣感激之心，對學校教師行鞠躬禮。同時可以由教師指導，讓學生和家長共同寫“人”字，開啟人生寫字學習的第一步。通過這樣一種莊嚴而又隆重的儀式，讓學生在入學的第一天就認識學習的重要性，從而對學習產生敬畏之心，嚴格約束自己的學習行為。這種禮儀教育不僅可以起到德育效果，也可以促使學生對傳統中國禮儀文化產生濃厚的興趣。

3.構建“中國功”健身類德育課程體系

弘揚中華體育精神，塑造學生頑強拼搏、不斷超越的品質，也是新時期學校德育課程的重要內容，因此在構建滲透中國傳統文化的課程體系時，構建“中國功”健身類德育課程也是十分必要的。具體而言，在課程構建中可以采用“必修課+課間操+運動會展示”的形式，如可以將中華武術作為“中國功”健身類德育課程的主要內容，在鍛煉體魄的同時，讓學生了解中國的武道精神，如“禁暴、保大、安民、和眾、共定、戢兵、豐財”等，通過武術學習，實現武德塑人的目的。此外，課間操也是滲透傳統文化，實現德育的有效契機。如過往的課間操多是以廣播體操為主，而在構建“中國功”健身類德育課程中，教師可以將太極拳與廣播操相結合，編制出一套適合小學生鍛煉的太極操動作，從而讓學生在課間操鍛煉的過程中，感受中國傳統文化的魅力，實現對中華文化的有效傳統和創新。此外，在構建“中國功”健身類德育課程中，還可以利用運動會契機，在傳統田徑項目的基礎上，增加抖空竹、舞獅、射箭、捶丸等傳統體育項目，讓學生在傳統體育項目的比賽中，獲得頑強、拼搏、勇敢的良好品性。

4.構建“中國印”誦讀類德育課程體系

國學經典中蘊含著先哲對自然、宇宙、人生、社會的感悟和智慧，是中國傳統文化的精髓所在，具有超越時空的生命力，對現代社會的建設發展，仍具有重要的指導意義。因此在構建滲透中國傳統文化的課程體系時，讓學生多去誦讀、學習國學經典是十分必要的。“中國印”誦讀類德育課程為學生的國學經典學習提供了保障，在課程構建中，教師可以從不同階段學生的年齡特性出發，為學生甄選出有價值的經典書目，如《三字經》《論語》等，確定不同年級學生必背、選背、必讀、選讀的經典篇目，從而讓學生在經典誦讀中，了解中國人倫精神，完善自我品格修養。而為更好地實現文化育人的目的，在構建“中國印”誦讀類德育課程中，教師還應該配套制定完善的誦讀制度以及明確的時間計劃安排。同時還可以充分利用課間、午休等時間，如借助校園廣播，讓學生多去欣賞經典，了解經典文化背后的德育屬性內涵，并且可以通過誦讀比賽、演講比賽、話劇表演等方式，為學生提供自我展示、鍛煉的機會，讓學生更加深入了解國學經典背后的文化道德內涵，從而在國學經典的熏陶下，增強學生的文化自信，培養學生對文化的依賴感、認同感和自豪感。

三、學校德育課程體系的實施

1.整體推進，建立完善德育目標

在滲透中國傳統文化的學校德育課程體系中，教師必須要對學校德育課程目標有明確的認識，要立足于德育目標，實現德育與傳統文化的整體推進，這樣才能使“立德樹人”的教育任務得到真正落實，具體應該做到以下幾點。首先，德育目標必須要明確，在滲透中國傳統文化的學校德育課程體系構建開發中，教師必須要預先對德育目標有明確的認識，要以“弘揚中國傳統文化，培育有根的中國少年”作為教育目標，在這一目標的引領下，確保德育課程內容不偏移、課程時間不擠占，這樣才能為教育目標的落實提供保障。其次，德育目標要具體，滲透中國傳統文化的學校德育課程體系，在縱向目標上要確保能夠銜接各個學齡階段，在橫向目標上，能夠充分發揮各學科的作用，有效整合各種傳統文化德育資源，實現課內課外的有機聯系和校內校外的深入聯合，在具體詳細的目標下，推動滲透中國傳統文化的學校德育課程體系有序開展。最后，德育目標必須要清晰，教師應該將每個系列課程所涵蓋的傳統文化道德元素一一列出，并進行融合編排整理，通過目標的清晰化，確保滲透中國傳統文化的學校德育課程體系得到有效實施。

2.活動為主，開展德育實踐活動

在《中小學德育工作指南》中明確提出“中小學德育工作要通過實施主題教育活動，落實立德樹人的教育目標，以形式多樣的實踐體驗活動，完成立德樹人教育任務”，而這也是中國傳統文化在學校德育課程體系建設中得到有效滲透的關鍵。教師一定要認識到，只有讓學生親身參與，親身體驗，這樣學生才能真正有所感悟，學生的德育素質才能真正地得到發展。如教師可以根據傳統文化教育內容，開展關于德育的主題實踐活動，讓學生在情境主題活動中感受傳統文化的魅力所在。或者，還可以利用地域歷史文化遺跡，開展走訪觀摩的實踐體驗活動，讓學生觸碰真實的歷史文化，以此激發學生的文化自信。此外，教師還可以組織學生開展文化研學旅行活動，讓學生將文化知識與生活經驗相結合，在深入調研中，加深學生對傳統文化的了解認識，更好地實現知行合一。如帶領學生參觀當地歷史博物館，了解本地區民族文化風情，學習民間戲曲等，讓學生在研學旅行中以不同角度研究身邊的傳統文化。總之，在實施滲透中國傳統文化的學校德育課程體系中，不要將學生局限于課堂，不要采用死記硬背的灌輸教育方式，要通過校內、校外多元的實踐活動開展方式，讓學生真正感受傳統文化、認同傳統文化，這樣才能使滲透傳統文化的德育目的真正得到有效落實。

3.多元評價，完善課程評價體系

評價是現代課程體系中不可或缺的一部分，而在構建滲透中國傳統文化的學校德育課程體系中也是如此，教師要立足于德育課程特點，構建多元完善的課程評價體系，這樣才能更好地助力學生德育素質的養成，對此本人提出以下幾個方面的建議。首先，評價主體多元化，在構建滲透中國傳統文化的學校德育課程體系中，要打破傳統以教師為主體的評價方式，以德育體系需求為出發點，使學生、家長及社會人士共同參與德育評價，通過多方面主體的評價參與，全方位了解學生的道德養成情況、傳統文化滲透情況，這樣才能更好地為今后的課程開展提供依據，促使傳統文化德育的種子在學生的心中生根發芽。其次，評價方式要多元化，滲透中國傳統文化的學校德育課程體系實施，應該注重過程性評價與形成性評價相結合，教師不僅要關注最終的教育結果，還要注重學生整個課程學習過程。因此建議教師轉變傳統知識測量型的評價方式，注重學生在日常生活中傳統文化及道德素質的展現。如教師可以為班級中的每一位學生建立成長記錄袋，將學生的書畫作品、實踐活動記錄、自我評語納入其中，通過這種創新、多元的評價方式，展現學生的成長進步，助力學生全面發展。最后，評價激勵方式多元化，在構建滲透中國傳統文化的學校德育課程體系中，教師應該通過更加多元化的激勵評價方式，激發學生的內在潛能。因此除語言上的激勵外，教師還可以采取一些物質性的獎勵方式，如可以每年評選班級中的“經典誦讀小博士”“文化禮儀標兵”“傳統文化傳播大使”等，并為獲獎的學生頒發證書和禮品。這樣的激勵評價方式，一定可以更好地調動學生的學習熱情，促使傳統文化在學校德育課程體系建設中得到更好的滲透落實。

在學校德育課程體系建設中，滲透中國傳統文化無疑是具有重要意義的，本文建議打造“中國韻”“中國魂”“中國功”“中國印”四個系列的課程體系，從而將傳統藝術、傳統禮儀、傳統體育、傳統國學與學校德育課程體系建設有機滲透結合。同時為使課程體系得到有效實施，建議在德育目標上能夠整體推進，以實踐活動為主，并通過多元化的評價方式，使中國傳統文化真正在學校德育課程體系建設中生根發芽。

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（本文系臨夏州教育科學規劃2019年度課題《學校德育課程體系建設的研究與實踐》的研究成果論文，課題立項號：LX[2019]GH023）