自主游戲中可視化評價環境的開發和應用

馮靜

就本質而言，游戲是幼兒的主體性活動。幼兒在游戲中不斷地體驗著成功與失敗、原因與結果、規則與自由，不斷地從他人身上印證著自己，不斷地豐富和完善著人格內涵，獲得身心和諧健康發展。但當前幼兒園游戲評價方式大多套用教育評價或幼兒園課程評價的一般方法，教師在評價時用到的觀察記錄法比較常見，導致評價缺少互動且偏于靜態單一。

杭州市景成實驗幼兒園的游戲課程一直思考的是如何讓戶外自主游戲滿足幼兒的內在需求，讓兒童自由、自主、自覺地開展游戲?；诖?，我們通過時間整合、全園打通、全員打通、音樂信號、游戲追蹤形成了基于“愛賞課程”的大風車戶外自主游戲?？梢暬螒蛟u價作為一種動態的、直觀的評價方式，也是園本愛賞課程在課程實施中的具體路徑之一，通過評價環境開發和利用更好地探究幼兒這一階段的游戲狀態，重在追蹤和反饋。這樣的可視化環境既能反饋幼兒在戶外游戲中的學習深度，同時又反饋了教師專業成長中觀察和評價能力提升，從評價環境中分析行為背后的原因，不斷跟進幼兒游戲后期發展，才能真正解讀幼兒行為的意義。

基于大風車戶外自主游戲中評價的問題和思考

以“大風車戶外自主游戲”為研究載體，將可視化評價作為導向，構建顯現的評價環境，教師能夠深度觀察幼兒、看見幼兒、支持幼兒，讓幼兒成為游戲的主人，從而實現師幼在“大風車戶外自主游戲”中共同成長。……