淺析小學美術剪紙教學對傳統文化的傳承與創新

楊坤

摘 要：素質教育思想理念的踐行要求學生在價值觀念上得到正確引領。因此，教師要通過不同維度塑造學生的思想。美術課堂教學的重要性日益凸顯，將傳統文化融入美術教學，可以增進學生對美術學習的熱愛程度，讓傳統文化與美術知識融合，加強學生的體會。教師可以結合生活中的民間傳統文化知識，幫助學生形成一定的愛國情懷。同時，讓學生善于應用畫筆表述情感，充分彰顯美術教學過程對學生的引領，澆灌祖國未來的“花朵”?；诖?，文章主要分析了在小學美術剪紙教學中如何傳承傳統文化，以及教學中的有效創新策略。

關鍵詞：傳統文化 小學美術 傳承 創新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.042

傳統教學課時安排中美術所占時長較少。但是，隨著教學改革思想的深入，教師、家長逐步認識到美術學習的價值和意義。因此，美術教師應合理把握環境契機，融合不同的民間傳統文化，豐富教學過程，對學生增強吸引力;讓有效的結合方式推動學生思想意識的不斷進步，滿足學生的不同需求，讓美術知識熏陶學生，讓民間傳統文化影響學生，確保學生取得綜合進步。在我國的傳統文化中，民間剪紙藝術是重要組成部分。中國最早的剪紙作品是新疆吐魯番火焰山阿斯塔那古墓出土的北朝時期的五幅團花剪紙，距今已有1500余年的歷史。民間剪紙藝術是人們思想情感的一種藝術表現形式，其用材廣泛、形式豐富，是勞動人民對美好生活的表達和向往。傳統的剪紙藝術多以紅色的紙張為主要材料，通過鏤空技藝裁剪成各式各樣的圖案作為窗花、燈花等。

一、小學美術剪紙教學的意義

剪紙是我國傳統藝術的重要表現形式，在世界藝術史上剪紙都占據著非常重要的地位。在幾千年的發展歷史背景下，剪紙藝術所表現出的獨特藝術語言是其他任何藝術形式都無法比擬的。在素質教育背景下，做好對小學生審美能力的培養至關重要，在這種情況下將具有獨特藝術魅力的剪紙內容融入初中美術教學，不僅能夠實現對學生的美育培養，還能讓學生真正認識、了解我國傳統美術文化，并實現對剪紙藝術的傳承與創新，所以說將剪紙融入小學美術教學中是美術教育的突破，一舉多得。

二、小學美術教學和傳統文化的關系

1.結合教學實踐內容，巧妙滲透民間傳統文化

民間傳統文化帶有豐富的內涵。教師要結合相關內容完善對學生的教學指引，強化學生在美術課堂學習中的體驗，為學生的美術學習之旅播下探索的種子。結合實際教學內容，教師要引出相關知識，同時滲透傳統文化思想，讓學生增強對傳統文化的認可，形成一定的好奇心和探索欲望。例如，在以“鳥”為主題的美術課堂教學中，教師為了豐富教學資源，實現教學的生動性，可以在對教學內容充分把握的前提下，提升教學過程、教學引導的連貫性。教師在美術教學結束之后，讓學生自己動手繪制不同的美術作品，能夠增進學生對相應文學內容的了解。隨后，教師介紹《鳳凰圖》，通過傳統文化與美術教學的融合，增進學生的認知。此外，教師可以將民間美術融入課堂中，結合動手操作、美術剪紙內容等方式，讓具有文化底蘊的美術課堂促進學生發展。

2.結合生活實際，讓民間傳統文化與美術教學融合

生活是美術的發源地。教師要在結合生活實際的前提下，讓民間傳統文化與美術教學同步，對學生進行指引。以生活為視角探索相關的美術知識，挖掘美術學習的精髓，推動學生在有效契機的合理把握下，感受美術學習的價值和重要性;也會在傳承和實踐中幫助學生獲取優秀的成果。在思想理念的滲透中和美術學習視角下加強學生的創造力、想象力。例如，在相應的建筑知識教學中，教師可以結合生活，讓學生首先探索自己生活環境周圍的不同建筑，延伸拓展至其他地區的特色建筑，以及其他國家的特色建筑，對學生的學習進行指引，讓學生通過有效觀察了解相關聯的知識。回到美術課堂中加以繪畫，學生能夠在切合實際的基礎上主動完善學習方式，在教師延伸至生活的視角下，挖掘民間傳統文化的魅力。在對不同建筑的探索和挖掘中，有效延伸視角優化過程。在欣賞比較和探索下促使學生能夠感受到美術學習的意義，領略傳統文化內涵。

3.利用文化對比的方式，令學生明白文化承古啟今的重要性

在《美麗的建筑》的教學中，教師可以將著名的古羅馬，古代埃及建筑等具有傳統文化特性的建筑與當今社會中現代建筑的文化特征一并展示給學生。二者的鮮明對比驗證了所有時期建筑形式的由來都是源于當下的文化特征。令學生在二者的觀察中求同存異，探討古今建筑的區別。學生將在自主實踐中得出深刻的結論，在提高審美的同時對建筑的存在形式也有了一定了解。學生在學習過程中將感受到建筑文化是隨著人類的發展發生變化的。他們可以借助美術學中的建筑形制的轉變，了解傳統文化在潛移默化中影響著現代美術的發展，使學生養成繼承弘揚優秀傳統文化的意識。利用建筑美術潛移默化的發展引導學生對古今文化進行對比學習，不但可以使學生的藝術審美水平得以提升，更讓學生清晰認識到，文化的發展需要延續傳統文化的優勢，要對傳統文化取其精華去其糟粕。無論是課程教授的內容，還是情感氛圍都在潛移默化中影響著小學生對傳統文化的尊重。

三、小學美術剪紙教學的創新策略

1.創設剪紙情境，提升小學生課程體驗

為了讓剪紙藝術在小學生教育中發揮出較大的教學價值，開展小學美術剪紙教學的時候教師要認真篩選剪紙素材，通過尋找一些具有代表性的剪紙作品在課堂教學中進行展示。當學生觀看這些作品的時候內心自然會充滿強烈的好奇心，并且對這些剪紙的創作者發出贊嘆。這樣不僅可以開拓學生的視野，同時還可以使學生在欣賞剪紙的過程中加深對傳統文化的認知和了解。比如教師在教學的過程中，可以讓小學生通過一定的故事背景或者圖片，讓小學生主動進行想象，利用自己所擁有的材料，構建出具體的故事情境或者與照片內容相符的剪紙作品，讓小學生在剪紙活動中感受到成就感和剪紙的愉悅感，逐漸引導小學生愛上剪紙活動。

2.通過動手操作感受剪紙中的傳統文化

剪紙是一項動手操作的課程，尤其是對于小學生而言，他們天生好動。所以在剪紙活動中，讓學生可以發揮自己的想象力和動手能力，從而完成本節課程的學習。比如教師在組織學生開展剪紙的時候，首先可以先讓學生剪出一個“囍”字，并且讓學生說出這個字在什么場景應用的比較多，之后教師可以再讓學生想一想自己還見過哪些剪紙，有的學生回答：“小人、年畫”等，這些都是剪紙的體現。接下來教師就可以帶領學生通過動手操作剪出漂亮的小人以及年畫等等，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生更加主動地參與到剪紙學習中，更重要的是在這個過程中使小學生感受到傳統文化的魅力，從而激發其學習的斗志。

3.以剪紙的魅力激發學生美術學習的興趣

為了解決學生缺乏足夠的空間想象能力和美術基礎這一問題，教師可以嘗試將剪紙藝術與美術課堂進行融合，達到剪紙與美術教學相輔相成的目的。中國剪紙在表現各種事物時不考慮主體形象與環境、背景之間的具體關系，剪紙布局采用互不遮擋的平列展示，不見前后之間的縱深變化，也不受時空觀念的束縛，完整表現作者想要表現的事物，用平視的視角來把握物象的總體特征。根據這一法則所創造出的剪紙作品大膽、夸張，極具張力和生命力。學生如果能夠充分領悟剪紙藝術的這一特征，將降低學生對繪畫技藝的依賴性，使其創造出的作品更加瀟灑自如，更具生命力和藝術特征。

4.教學實例應用中融入傳統文化

首先要從美術學科中最基本的繪畫文化的教授中融入傳統文化的元素，在課程中引導學生欣賞融入傳統文化的歷史作品，使得學生美術鑒賞能力被培養的同時，傳統文化素養也能夠提高。傳統文化有豐富的藝術內容。在美術的領域，國畫的特征，繪畫方式以及細節之處的線條用色，以繪畫文化延伸出的中國古代文物的塑造形式，都可以作為教學實例引入美術課程中。如中國傳統文化中十二生肖的造型、圓明園的十二生肖銅頭像等，這些文化遺產的特征、歷史背景，都可以當作優秀的教學素材在美術課上使用。將這些帶有歷史內容的古典文化融入美術教學，可有效促進學生藝術審美的提高，創造力的迸發，不僅可以提高學生的美術綜合素養，還能使教師輕松進行美術教學。

5.綜合多種活動，提升課程教學質量

剪紙藝術教學活動中教師也可以融入多種不同的教學活動，提升課程的教學質量，幫助小學生更好地提升剪紙藝術相關的知識與技能。比如在剪紙藝術教學活動中，教師可以加強對游戲教學活動的運用。比如教師在教學的過程中為小學生每人準備一張相同的紙，要求小學生根據紙張剪出自己喜歡的圖形或者動植物。之后教師可以引導小學生利用一些趣味化的教學活動，提升課程的教學效果。比如教師可以為小學生準備一個紙箱或者紙筒，然后將小學生的作品擺在箱體上，讓小學生擊打紙箱，讓不同的剪紙作品進行碰撞，以最終留在紙箱上的作品為優勝者，以此活躍課堂活動氛圍，提升教學質量。還可以組織開展剪紙藝術比賽。由于小學生年齡較小，有著強烈的好勝心理，在學習中總是希望得到學生和教師的關注，這個時候教師就可以利用學生的這一點心理，組織學生開展剪紙比賽，并且可以設置一些獎項，這樣有助于激發學生參與的興趣和積極性。

比如在開展嶺南美術出版社小學美術《呼喚環保小招貼》這一課程教學時，教師就可以組織學生開展剪紙比賽。首先向學生明確剪紙要求，之后就可以讓學生自由發揮，然后再將剪紙進行打分，分數高的同學教師可以給予一些獎勵，這樣就可以調動學生的積極性，不僅增強了學生愛護環境的意識，更讓學生在剪紙的過程中感受到傳統剪紙文化的魅力。

6.基于信息技術，做到民間傳統文化與美術教學的融合

信息技術會輔助教師對課堂中的教學內容進行延伸和展示，會有效增強學生對相關學習內容的了解，促使學生更加容易接受美術知識。課堂中教師結合信息技術對相關內容進行拓展延伸，可以增進學生的審美能力和藝術欣賞能力?；趯W生對美術學習的渴望，通過信息技術展示不同的民間工藝美術作品，調動和挖掘學生的無限潛力。例如，基于不同教學內容，教師可以在課堂中完成相關的基礎知識講解。隨后，通過信息技術介紹展示的作品，以此在循序漸進中對學生的美術學習進行指導，讓學生在有信心、有耐心的前提下探索美術知識。最后，教師介紹民間美術作品的存在，同時介紹民間傳統文化與美術知識點的聯系。在具有連貫性的層層遞進中，學生能夠主動挖掘美術的精髓，更加熱愛生活、熱愛美術學習。

7.理解童心，走進童心

在剪紙創作時要盡可能以小學生的視角去欣賞，重視對作品的情感表達，教師要通過剪紙活動為小學生提供溝通交流的機會，而實際的操作能力與技能訓練是有機結合的，加強實際操作才能夠幫助小學生的大腦得到有效鍛煉，促使小學生的學習能力全面提高，在相互交流的過程中，為小學生開辟相互欣賞、相互交流的渠道，幫助小學生樹立剪紙信心，在潛移默化中增強小學生對剪紙作品的感受，使小學生從小掌握對藝術的判斷能力。

8.落實學以致用目標，提升學生剪紙能力

學以致用是學習的最高境界，也是學校教育的最終目標，對于剪紙教學來說，如何讓學生實現學以致用是非常關鍵的。為此教師可以通過將這些實用功能融入剪紙教學中，來提升學生的剪紙能力。例如，在傳統的端午節、中秋節，教師可以布置學生剪一些節日主題的剪紙用來裝飾班級，讓剪紙在能夠烘托節日氛圍的同時，也讓學生能夠感受到剪紙的應用意義，為我國傳統藝術文化的傳承做出貢獻。

總之，小學美術教學不僅僅是教師教授學生繪畫的過程，更是通過各種創新的方式使學生在單純學習美術知識，了解更多、更深刻的文化內涵。將傳統文化融入小學美術教學中的舉措，對小學美術教學方式的拓展具有促進意義，不僅傳承了傳統文化，更創新了小學美術的教學方式。新時期的美術課堂不僅停留于簡單的繪畫中，同時更要在美術創作下塑造學生的思維品質。小學美術教師將民間傳統文化融合于課堂教學環節，在思想意識上加強對學生的引領。基于開拓精神以及創新精神，讓學生合理把握學習契機，采用因材施教的形式，讓學生能夠了解美術學習的特點。在心理意識上塑造和影響學生，滿足學生的不同要求，能夠在多感官和多維度的視角下引領學生，探索美術學習魅力，進一步升華學生的價值觀念。

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