初中歷史教學中滲透優秀傳統文化的必要性及對策研究

楊嘉偉

摘 要：初中歷史在弘揚我國優秀傳統文化方面有著獨特的優勢，教師要樹立先進的教育理念，不僅要重視歷史知識教學，還要有意識地將優秀傳統文化滲透到歷史教學中，讓初中歷史教學內涵更加豐富，不斷提升學生的文化素養，進而提升學生的綜合素質。教師要深刻認識到優秀傳統文化在歷史教學中的必要性，并探索有效的教學策略，促進傳統文化教育和歷史教學的深度融合。

關鍵詞：初中歷史 優秀傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.033

我國的優秀傳統文化內容非常豐富，承載著中華五千年輝煌的歷史文化，其本身屬于歷史范疇，在初中歷史教學中實施優秀傳統文化教育是學科特性所決定的。另外在當前文化自信的戰略背景下，基礎教育要主動承擔傳播、發揚傳統優秀文化的責任與使命，歷史學科作為人文性學科，更應該加強對傳統文化的研究，并采取有效的策略和方法促進歷史教學與傳統優秀文化的融合。

一、初中歷史教學中滲透優秀傳統文化教育的必要性

1.學生立世之本的要求

立德樹人是教育教學的根本任務，現代教育提出的核心素養是從學生長遠發展的角度提出的概念，要求教師要關注學生以后適應社會的能力，從有利于學生長遠發展的角度實施教學。人具有聚集性，不可能孤立存在，學生在以后的學習、發展過程中需要掌握人與人交流溝通的技巧，同時還要具備禮儀、誠信等社會公德，才能維持社會的正常秩序，因此在基礎教育中，教師不僅要傳遞知識，還要教會學生如何做人，在教學過程中滲透一些為人處世的智慧、與人交往的技巧。而我國的傳統文化內涵非常豐富，其中包含了很多能夠警惕世人如何做人的內容，在歷史教學中實施優秀傳統文化教育能夠教會學生如何做人，這是學生立世之本的要求。

2.歷史課程標準的要求

歷史課程標準明確指出歷史教育要關注學生人文素養的提升，并要求在唯物主義指導下樹立民族精神、時代精神，繼承人類文明的優秀傳統，因此在歷史教學中實施傳統文化教育是新《課標》的要求。歷史學科本身就屬于人文社會科學的范疇，是學生基礎教育的重要組成部分，在引領學生的思想觀念、促進學生綜合素質發展方面有著獨特的作用，將優秀傳統文化滲透到歷史教學中能夠發揮出文化育人的作用，讓學生接受傳統文化的熏陶，形成良好的人文素質和道德觀念。在歷史課堂上實施傳統文化教育還能夠豐富歷史教學的內容，讓學生在具體的文化環境中了解歷史事件和知識，促進歷史學科教學目標的達成。

3.符合素質教育的需要

素質教育是我國教育改革的基本方向，各學科教師都要關注學生的素質發展。我國的優秀傳統文化經歷了五千年的歷史沉淀、傳承下來的思想精髓，包含的內容非常豐富，涵蓋了天文、地理、藝術、文學等方面。在歷史教學中實施傳統文化教育，學生可以接觸優秀的傳統文化，并受到文化的熏陶，以傳統文化涵養學生的文學素養，進而提升學生的綜合素質。優秀傳統文化中包含一些傳統美德，通過這些內容的滲透能夠培養學生良好的思維品質，幫助學生塑造健全的人格。

4.民族文化意識的需要

在經濟全球化的背景下，各國之間的貿易、文化交流越來越頻繁，我國自改革開放以來便對外界的文化保持包容的態度，西方文化的涌入對我國的傳統文化帶來了強烈的沖擊。文化體現了一個國家的軟實力，要想促進我國的發展，就一定要加強傳統文化的傳承、發揚。基礎教育在傳承和發揚傳統文化方面有著重要的作用，在初中歷史教學中實施傳統文化教育能夠讓青少年了解并認同傳統文化，感受傳統文化的魅力和古人的智慧，從而形成民族自豪感，進而激發學生的愛國主義情感。加強傳統文化教育還能夠幫助學生抵御外來腐朽文化的侵襲，讓學生的心靈得到凈化，讓學生主動承擔建設中國特色社會主義的責任和任務。

二、優秀傳統文化在歷史教學中實施的現狀

1.教學思想觀念落后，對傳統文化教育不夠重視

受到應試教育的影響，部分教師在歷史教學過程中將教學的重點放在歷史知識的講解、傳遞上，關注學生的考試分數，卻對優秀傳統文化教育不夠重視。現代教育強調學生的素質發展，在歷史教學中滲透優秀傳統文化教育是新課改的重要方向，由于傳統教育觀念太過根深蒂固，部分教師沒有及時轉變教學觀念，在課堂上很少實施傳統文化教育，一般只對教材中涉及的傳統文化內容進行簡要分析，導致學生接觸、學習傳統文化知識的機會非常少。要在歷史教學中實施傳統文化教育，教師就要不斷提升自身的文化素養，接觸和學習更多的傳統文化知識，但是由于教師對傳統文化教育的不重視，導致教師也沒有及時提升自己，自身的傳統文化知識儲備不足。

2.課堂教學內容單一

教材是課堂教學的重要載體，部分教師在教學過程中以教材為本開展教學，沒有結合現實的需求滲透、拓展相關的內容，教學內容的來源途徑單一，學生能夠接觸到的知識非常有限。初中歷史教材中關于傳統文化的內容比較少，教師在教學過程中只依靠教材開展教學，導致傳統文化教育的內容也比較單一。

3.缺乏有效的傳統文化教育方法

在歷史教學中實施傳統文化教育要求教師掌握一定的技巧和方法，要凸顯出歷史教學的主體地位，同時發揮出優秀傳統文化的價值，這就要求教師要處理好兩者之間的聯系，并采用合適的方法、在合適的時機引入合適的內容，這對教師提出了更高的要求。在歷史課堂實施傳統文化教育，不能本末倒置將歷史課上成了傳統文化課，教師一定要做好教學設計，從歷史教材的內容出發思考這部分內容和哪些傳統文化知識有關，并搜集相關的知識。在課堂中滲透傳統文化知識，還應該把握正確的時機，并選擇科學的方法，部分教師缺乏有效的傳統文化實施方法，導致教學效果不理想。

三、在初中歷史教學中滲透優秀傳統文化的方法

1.結合歷史人物，滲透優秀傳統文化

在歷史教學中實施傳統文化教育，要尋找合適的契機，可以結合歷史人物適當滲透優秀傳統文化。部編版的歷史教材中蘊含著非常豐富的歷史知識，其中也包括了大量的歷史人物，教師介紹這些歷史人物時，可以挖掘歷史人物身上的文化價值，通過歷史人物的相關事跡輸出傳統文化。教師可以結合自己的知識儲備或者通過互聯網搜集歷史人物的相關事跡，進行教學內容的拓展，助力學生了解歷史事件的完整過程，分析歷史事件背后的原因。

比如涉及司馬遷的歷史內容，教師就可以結合司馬遷滲透優秀傳統文化，結合司馬遷撰寫《史記》的史實滲透傳統文化內容，給學生介紹《史記》的文學價值，讓學生了解樂府、樂府詩相關的內容。《史記》對中華民族優秀傳統文化的傳承有非常重要的影響，教師可以滲透司馬遷與史記之間的故事，讓學生了解司馬遷嚴謹治史的精神。

2.結合歷史文物，滲透優秀傳統文化

歷史教材中涉及很多歷史文物的照片和圖片，這些歷史文物也是歷史信息的載體，教師在課堂教學中可以結合歷史文物滲透優秀傳統文化。教師在課堂上可以引導學生觀察教材上歷史文物的相關圖片或者照片，或者教師也可以自行從互聯網中搜集相關的歷史文物的照片或者視頻，補充到課堂上，通過這些歷史文物調動學生的學習熱情。

比如秦始皇陵兵馬俑、青銅器等，可以將其作為傳統文化教育的重要載體。比較典型的是秦兵馬俑，這是秦漢時期藝術中非常具有成就的作品，教材上也有關于秦兵馬俑的相關史料，除了教材上的內容之外，教師還可以通過互聯網搜集更多關于秦兵馬俑的內容，包括兵馬俑的發掘過程以及其他相關的資料，搜集豐富的秦兵馬俑相關照片或者視頻，讓學生直觀感受秦兵馬俑的壯觀和宏大，并對秦兵馬俑的價值和發現意義進行探究，在這個過程中幫助學生積累更多的傳統文化知識，了解雕塑藝術的發展程度。利用各種文物開展歷史教學，引入傳統文化教育，能夠有效激發學生的民族自豪感，調動學生的愛國情感。

3.結合歷史故事，滲透優秀傳統文化

我國歷史悠久，在歷史進程中有很多有趣的歷史故事，教師可以結合歷史故事滲透傳統文化教育。實際上歷史本身也可以看成是一本故事書，但是很多同學感受不到這本故事書的樂趣。教師要對教材中的相關歷史事件和故事素材進行整合，選擇具有教育價值的歷史故事滲透到課堂中，讓課堂內容更加充實的同時也能夠滲透傳統文化。

在學習“春秋戰國的紛爭”相關的內容時，教師就可以將《呂氏春秋》中相關的故事講給學生聽，比如“楚莊王伐陳”。在這個故事中楚莊王想要討伐陳國，先派了一個探子去打探情況，探子回報時將自己看到的表面情況告訴了楚莊王，城墻很高、護城河很深、儲備了很多糧食，認為現在陳國國家很安穩，不適合討伐。但是楚莊王卻對這些表面現象加以分析，認為陳國這么小積蓄了很多糧食肯定是百姓的賦稅過重，而城墻和護城河也說明過度使用了民力，認為國家的君主得不到百姓的擁護可以討伐，并果斷出兵，結果輕而易舉就滅了陳國。這個故事可以體現楚莊王的智慧，能夠透過現象看到事情的本質。教師可以帶領學生從歷史故事中學到一些道理，以史鑒今，也可以挖掘歷史進程中一些具有正能量的歷史故事，讓學生體會古人的智慧，并從中找到榜樣，發揮出文化育人的作用。

四、初中歷史教學中實施傳統文化教育的策略

1.轉變思想觀念，重視優秀傳統文化教育

以往部分教師沒有認識到傳統文化教育對歷史教學的重要性和必要性，要想改變這種情況就一定要及時轉變教師的觀念，讓教師深刻認識到傳統文化教育屬于歷史學科的重要內容和目標。教師要關注學生的綜合素質發展，不僅僅要重視學生的歷史分數，還要關注學生文化修養和思想道德的提升，而優秀傳統文化在這兩個方面有著獨特的價值。另外教師還要不斷提升自己的教學水平，通過多種途徑學習優秀的傳統文化知識，并結合具體的歷史內容合理選擇相應的傳統文化知識，通過適宜的方法將其滲透到歷史教學中，促進兩者的融合。

2.充分挖掘歷史教材中的優秀傳統文化內容

初中歷史教材中蘊含了一定的優秀傳統文化內容，教師要重視相關內容的教學，采取有效的教學手段提升傳統文化教學的效率和質量。初中歷史教材中安排了專門的傳統文化內容版塊，比如“昌盛的秦漢文化”“燦爛的宋元文化”“時代特點鮮明的明清文化”等，不同歷史階段的傳統文化都安排了對應的版塊，教師要重視這些版塊的教學，深挖教材中的傳統文化知識。除了教材上呈現的傳統文化之外，教師還可以適當拓展，通過互聯網平臺獲取更加豐富的文化內容，整合到傳統文化教育中，讓傳統文化教育內容更加多樣化，開拓學生的文化視野，助力學生積累更多的文化知識。

比如在《承上啟下的魏晉南北朝文化》的教學中，教師可以結合教材給同學們分析王羲之的書法作品、顧愷之的書畫作品，給學生介紹魏晉南北朝時期盛傳的書畫藝術，同時教師也可以穿插其他時期的書畫藝術，讓學生感受幾千年來我國書畫藝術的魅力，對書畫藝術產生更系統和深刻的認知。

除了教材中專門設置的傳統文化教育模塊之外，在其他內容的教學中，教師也可以結合歷史時代深入研究相關的優秀傳統文化，將歷史知識點和優秀傳統文化的內容串聯起來。

3.合理選擇教學方法，強化教學效果

在初中歷史教學中實施優秀傳統文化教育還要采用科學的教學方法。教師如果直接通過口頭講解的方式講述傳統文化的知識，學生會感到比較枯燥，對學習內容缺乏興趣，自然難以深入感受傳統文化的魅力，難以發揮出傳統文化教育的價值。針對這一情況，教師可以引入情境教學法、多媒體教學、小組討論等，借助多媒體技術呈現書法、中國畫、文物，借助直觀、形象的圖片或者視頻展示傳統文化的魅力，刺激學生的感官。教師還可以采用情境教學法，利用信息技術再現歷史情境，讓學生仿佛穿越回了當時的歷史時代，身臨其境感受傳統文化魅力。

比如在《輝煌的隋唐文化》的教學中，教師就可以采用信息技術再現隋唐歷史時期，通過逼真的畫面、動人的音樂等帶領學生“穿越”回到隋唐時期，感受當時的文化，優化教學效果。教師還可以組織學生就優秀傳統文化展開交流討論，鼓勵學生積極發表自己的想法和觀點，在交流探討中對傳統文化產生更深刻的認知，體會到傳統文化的魅力。新課改強調要注重教學實踐，在實踐中發展學生的各項能力，促進學生對相關知識形成更加深入的理解。在初中歷史教學中，教師也可以結合歷史內容開展實踐活動，將傳統文化教育滲透到實踐活動中。

在初中歷史教學中實施優秀傳統文化教育是學生立世之本的要求，符合歷史新《課標》的要求，也是踐行素質教育，提升學生民族文化意識的有效舉措，因此教師一定要及時轉變觀念，深刻認識到傳統文化教育在歷史教學中實施的重要性，形成傳統文化教育的意識。在具體的教學過程中，教師可以結合歷史人物實施傳統文化教育，也可以結合歷史文物和歷史故事開展傳統文化教學，促進歷史教學和傳統文化教育的有效融合。

參考文獻：

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