學(xué)軍鑄魂行動，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品德和責(zé)任意識

鄭虹

［摘 要］在核心素養(yǎng)教育理念下，江蘇徐州市鼓樓小學(xué)圍繞當(dāng)下小學(xué)生成長過程中急需提升的“堅(jiān)毅”和“責(zé)任”品格展開深入思考和系統(tǒng)培育。學(xué)校將“堅(jiān)毅”與“責(zé)任”品格培養(yǎng)作為小學(xué)生成長的催化劑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力，使學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格，產(chǎn)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任的理想。同時(shí)，學(xué)校構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品格。

［關(guān)鍵詞］立德樹人；堅(jiān)毅；責(zé)任；品格提升；多維度；全覆蓋；評價(jià)體系

［中圖分類號］ G41［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）30-0088-03

一、“毅·責(zé)” 品格提升的源起

1.“毅·責(zé)” 品格提升背景與價(jià)值

（1）背景

1997年，徐州市鼓樓小學(xué)創(chuàng)辦了徐州市第一所少年軍?！肮臉巧倌贶娦！保两褚延?0多年。該校組織結(jié)構(gòu)完整。學(xué)校教師與部隊(duì)教官共同組織開展軍校活動，對學(xué)生進(jìn)行部隊(duì)紀(jì)律和體能方面的訓(xùn)練，成為對少先隊(duì)員進(jìn)行革命理想教育、光榮傳統(tǒng)教育和國防教育的好課堂。

2020年，憑借多年積累的豐厚的人文積淀與特色的少年軍校背景，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有多維德育框架，以“學(xué)軍鑄魂”行動為主要育人方式，以涵育具有“毅·責(zé)”品格的鼓樓少年為主要目標(biāo)，學(xué)校啟動了“毅·責(zé)”品格提升的學(xué)軍鑄魂行動。學(xué)校以“學(xué)軍鑄魂”為目標(biāo)，建設(shè)物型文化，以軍事實(shí)踐、軍營研學(xué)、校本課程為載體，組建教師、教官和家長的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活相融合的方式，讓學(xué)生置身真實(shí)場景中，體驗(yàn)軍營生活，從而內(nèi)化于心，外化于行，形成品格。

（2）價(jià)值

①學(xué)軍鑄魂，“毅·責(zé)”以自立

學(xué)生通過參與學(xué)軍鑄魂活動，學(xué)習(xí)感悟向愛、向仁、向美的價(jià)值觀，磨礪不怕困難、奮發(fā)進(jìn)取的精神，養(yǎng)好良好的行為習(xí)慣，在逐步提升自我認(rèn)知中明確個(gè)人責(zé)任，并以身踐之，主動、長遠(yuǎn)地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的主體、生活的主管的責(zé)任。

②學(xué)軍鑄魂，“毅·責(zé)”以合作

學(xué)軍鑄魂行動教育模式不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，還設(shè)置集體活動，學(xué)生只有通過團(tuán)隊(duì)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使學(xué)生獲得歸屬感和集體榮譽(yù)感，提升共情能力，最終真正學(xué)會合作、包容，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

③學(xué)軍鑄魂，“毅·責(zé)”以報(bào)國

學(xué)校以課程化方式，針對不同年級設(shè)計(jì)不同的教育活動，如國防教育專題授課、軍訓(xùn)等一系列教育實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和不屈不撓的民族精神。在親身參與的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了愛國衛(wèi)國的責(zé)任感和振興中華的使命感，產(chǎn)生了修身、齊家、治國、平天下的目標(biāo)，并為之奮斗。

2.“毅·責(zé)”品格提升內(nèi)涵

“毅”即堅(jiān)毅：堅(jiān)，堅(jiān)定；毅，有毅力?！耙恪弊⒅貙W(xué)生進(jìn)取的魄力與堅(jiān)守的定力，外化為有節(jié)（有節(jié)制，遵守規(guī)則）、有恒（有恒心，堅(jiān)持不懈），內(nèi)化為有謙（樸實(shí)、謙虛）、有愛（慈故能勇，勇由愛生，方能持久）的品質(zhì)。

“責(zé)”即責(zé)任：責(zé)，義務(wù)、擔(dān)當(dāng)；任，勝任?！柏?zé)”不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有內(nèi)在擔(dān)當(dāng)?shù)男睦砥焚|(zhì)，更強(qiáng)調(diào)擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Γ饣癁橛泻希ê献髂芰Γ⒂腥荩ɡ斫?、包容能力），?nèi)化為有善（仁善正直、大局觀念）、有信（誠實(shí)守信）的品格。

學(xué)軍鑄魂：即以軍營式體驗(yàn)為主要方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，設(shè)計(jì)主題式體驗(yàn)活動，以提升學(xué)生品格，塑造學(xué)生靈魂。

二、“毅·責(zé)”品格提升的主要建設(shè)內(nèi)容

1. “毅·責(zé)”品格提升組織系統(tǒng)

組織系統(tǒng)分為“自律成長聯(lián)盟”和“助力成長聯(lián)盟”兩部分?！白月沙砷L聯(lián)盟”讓學(xué)生親身參與到活動設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理中，“助力成長聯(lián)盟”則統(tǒng)籌各方資源，支撐該項(xiàng)目運(yùn)作。

（1）自律成長聯(lián)盟

自律成長聯(lián)盟下設(shè)三大機(jī)構(gòu)：苗營議事部、苗營執(zhí)事部、苗營外交部。苗營議事部的成員負(fù)責(zé)討論、策劃各類活動方案，旨在培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；苗營執(zhí)事部的成員負(fù)責(zé)活動的具體實(shí)施，旨在培養(yǎng)執(zhí)行力；苗營外交部的成員負(fù)責(zé)對校外資源進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，旨在培養(yǎng)溝通能力。

每個(gè)機(jī)構(gòu)的建立都經(jīng)過學(xué)生自主征集與遴選、審核與指導(dǎo)、評價(jià)與改進(jìn)。我們設(shè)想未來自律成長聯(lián)盟將擴(kuò)大規(guī)模和覆蓋面，讓每一個(gè)學(xué)生的綜合能力都能得到提升。

（2）助力成長聯(lián)盟

助力成長聯(lián)盟整合家庭、軍隊(duì)、學(xué)校三方資源，組成教官學(xué)管處、益師施教處和家長垂范坊三個(gè)領(lǐng)域聯(lián)盟，支持項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施。教官學(xué)管處由空軍勤務(wù)學(xué)院的教官組成，主要負(fù)責(zé)組織和策劃各類實(shí)踐活動，營造真實(shí)軍營的管理氛圍。益師施教處由我校全體教師組成，推進(jìn)該項(xiàng)目在我校的實(shí)施運(yùn)作。校內(nèi)選拔部分骨干教師，組成項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)日常教學(xué)中的品格融入，設(shè)計(jì)、研發(fā)品格提升校本課程。家長垂范坊由家長志愿者組成。家長走進(jìn)課堂，以自身經(jīng)歷為教學(xué)內(nèi)容，傳授經(jīng)驗(yàn)和感悟，為傳統(tǒng)課堂注入活力，深度參與兒童成長。

2. “毅·責(zé)”品格提升措施

“毅·責(zé)”品格的提升要通過軍塑童品、行敦童品、課端童品三類課程來實(shí)施。軍塑童品包括三項(xiàng)軍事實(shí)踐活動，行敦童品包含三個(gè)主題軍營研學(xué)，課端童品包括三類特色校本課程，它們都指向“毅·責(zé)”品格，讓學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)自我價(jià)值。

（1）軍塑童品，童子軍在行動

軍塑童品旨在通過軍事實(shí)踐活動塑造兒童品格。包括“我的軍營我最酷”軍事訓(xùn)練營、“我的軍博我做主” “我的學(xué)院我探究”軍事小學(xué)院等三項(xiàng)活動。學(xué)生在活動中切身體驗(yàn)軍營生活，從而塑造堅(jiān)毅、重責(zé)的品格。

（2）行敦童品，“毅·責(zé)”之旅軍營研學(xué)

行敦童品就是通過主題軍營研學(xué)敦促兒童品格養(yǎng)成，包括軍營紅色之旅、軍營生態(tài)之旅、軍營文化之旅。該活動仿軍隊(duì)三三制，對學(xué)生進(jìn)行組編，并以軍事化管理模式帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)行“毅·責(zé)”之旅，敦促學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅、重責(zé)品格，同時(shí)感受軍旅文化。

（3）課端童品，融軍致格校本課程

課端童品就是通過特色校本課程端正兒童的品格，包括職業(yè)體驗(yàn)課——沒有硝煙的戰(zhàn)場、成長體驗(yàn)課——我扛起來了嗎、家校共育課——同心圓。課程注重以生為本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，融入軍隊(duì)文化，用課程端正兒童的品格。

三、“毅·責(zé)”品格提升評價(jià)體系概述

建立和形成科學(xué)有效的“毅·責(zé)”品格提升評價(jià)體系直接關(guān)系到活動推進(jìn)的質(zhì)量和學(xué)生品德的提升。因此，我們專門設(shè)計(jì)了“毅·責(zé)”品格提升的評價(jià)體系，推進(jìn)“毅·責(zé)”品格提升實(shí)踐活動進(jìn)程，不斷提升德育的科學(xué)性和實(shí)效性。

1.搭建立體評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)線上線下多維評價(jià)

（1）建設(shè)線上“e站”評價(jià)平臺

突破時(shí)空限制，使學(xué)生、教師、家長、社會各界人士共同處于虛擬德育場域?！癳站”包括毅學(xué)堂、奕生活、誼成長、翼行動四大板塊，便于家?；尤诤?，無差別展開品格教育；能有效反饋兒童“毅·責(zé)”品格的行為，進(jìn)行過程性的診斷與評價(jià)；能激活社會資源，展示德育亮點(diǎn)，調(diào)動各界人士參與評價(jià)的積極性。

“毅學(xué)堂”提供家庭教育指導(dǎo)資源，定期與家長進(jìn)行聯(lián)系，與家長進(jìn)行溝通，促使家庭堅(jiān)毅教育量化。

“奕生活”是兒童的堅(jiān)毅秀場，給學(xué)生出鏡的舞臺和出彩的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他們身上的堅(jiān)毅閃光點(diǎn)。

“誼成長”與空軍勤務(wù)學(xué)院合作，給學(xué)生和軍人溝通搭建友誼的平臺，形成軍校教育合力，提高軍營式體驗(yàn)的科學(xué)性、實(shí)效性。

“翼行動”通過將各項(xiàng)活動記錄發(fā)布在線上的方式，吸引周邊群眾及媒體的視線，將項(xiàng)目活動不斷推廣輻射，形成以學(xué)校為中心的道德場。

（2）線下評價(jià)平臺對應(yīng)課程體系和活動

根據(jù)加德納多元智能理論，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐活動中的情況，學(xué)校建立了內(nèi)容評價(jià)體系：過程性評價(jià)注重對學(xué)生在知、情、意、行等方面的觀察和引導(dǎo)，結(jié)果性評價(jià)重視對學(xué)生的行為進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容賦予課堂開放性結(jié)構(gòu)，形成知、情、意、行的階梯狀目標(biāo)激勵(lì)，賦予學(xué)生更多的可能性。

為了發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)引功能，我們啟用了信息化德育點(diǎn)贊評價(jià)系統(tǒng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性成長和全面發(fā)展。我們開設(shè)了點(diǎn)贊體驗(yàn)營，創(chuàng)設(shè)了多種體驗(yàn)活動。針對學(xué)生不同年齡階段的認(rèn)知水平和個(gè)性需求，學(xué)校建立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生積累到一定數(shù)量的點(diǎn)贊卡就可以進(jìn)行兌換。物質(zhì)層面的積累到20顆點(diǎn)贊卡就可以到點(diǎn)贊超市兌換獎(jiǎng)品，如各種學(xué)習(xí)用品、體育用品、生活用品等。精神層面的積累到30顆點(diǎn)贊卡就可以獲得各種體驗(yàn)崗位。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生在崗位體驗(yàn)中切身感受到為別人服務(wù)的幸福感，為學(xué)校服務(wù)的責(zé)任感，從而激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我、完善自我。點(diǎn)贊系統(tǒng)的啟用激發(fā)了學(xué)生“我很棒，我還要更棒”的行動追求，學(xué)生的生命成長由此綻放出絢麗的火花，校園里涌現(xiàn)出了一批品德高尚的學(xué)習(xí)榜樣。

此外，學(xué)校邀請多位專家，共同研制了校本教材《學(xué)生“毅·責(zé)”成長手冊》，旨在將學(xué)生評價(jià)納入課程建設(shè)的體系中，多方合力助推學(xué)生成長。教師、家長和同學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)贊數(shù)量和獲得點(diǎn)贊的不同維度，做出更加客觀公正的、個(gè)性化的評價(jià)，隨時(shí)寫在《學(xué)生“毅·責(zé)”成長手冊》上。

2.構(gòu)建360°評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體全覆蓋

構(gòu)建以學(xué)生、教師、家長和社會為評價(jià)主體的多維評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。學(xué)生以“小軍人旅記”的形式記錄自己的軍旅生活足跡，對自身成長及發(fā)展進(jìn)行自我評價(jià)；教師針對學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，使用“小軍人晉級卡”的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展；同學(xué)之間依托“小軍人點(diǎn)贊表”來實(shí)現(xiàn)小隊(duì)間互評，形成良好競爭意識，也有利于學(xué)生從客觀視角進(jìn)行評價(jià)；在家校共育中，家長利用“小軍人記功薄”對孩子進(jìn)行評價(jià)，真實(shí)記錄孩子在家里的具有“毅·責(zé)”品格的行為；在社區(qū)中，鄰里給學(xué)生頒發(fā)“小軍人笑臉章”，對學(xué)生的行為進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)，同時(shí)，依托云平臺的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，快捷地記錄學(xué)生的成長足跡，讓社會人員了解甚至參與到該項(xiàng)目中。五者相互觀照，形成品格提升合力。

（1）自我評：小軍人軍旅記

學(xué)生以成長手冊的形式記錄自己的軍旅生活足跡，包括實(shí)踐的照片、收集的素材和自身的體會等，展現(xiàn)自身成長經(jīng)歷及感悟。這樣，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展和品格提升的目的。

（2）伙伴評：小軍人點(diǎn)贊表

學(xué)生每月以小隊(duì)為單位進(jìn)行軍旅記展示，評價(jià)結(jié)果制成小軍人點(diǎn)贊表。被評價(jià)學(xué)生先自我陳述，同組學(xué)生依據(jù)各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容為其點(diǎn)贊，并提出建議，最后給予該生等級成績。學(xué)生依據(jù)點(diǎn)贊表的成績可以到點(diǎn)贊營中兌換學(xué)習(xí)用品，這樣促使學(xué)生形成良性競爭。

（3）教師評：小軍人晉級卡

小軍人晉級卡主要用于各類實(shí)踐活動，由學(xué)生個(gè)人負(fù)責(zé)保管。每一次活動結(jié)束，根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，負(fù)責(zé)教師頒發(fā)不同數(shù)量的五角星，貼在小軍人晉級卡上。每學(xué)期末由軍人教官對積攢到一定數(shù)目的學(xué)生進(jìn)行授勛，頒發(fā)徽章，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（4）家長評：小軍人記功薄

家長用小軍人記功薄記錄孩子在家里具有“毅·責(zé)”品格的行為，并依據(jù)學(xué)生的年齡和能力，在“八有”的板塊中對孩子每一次表現(xiàn)進(jìn)行記錄，在每一次總結(jié)時(shí)家長寫下激勵(lì)性的語言，家校合力提升孩子的品格。

（5）鄰里評：小軍人笑臉章

我們設(shè)計(jì)了小軍人笑臉章，由鄰里對學(xué)生在社區(qū)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，如在社區(qū)中參與一次公益活動或主動撿拾垃圾等，就由鄰里為學(xué)生頒發(fā)一枚笑臉章。這樣，讓社區(qū)參與到對學(xué)生的評價(jià)中來。

四、“毅·責(zé)”品格提升取得的效果

1.構(gòu)建學(xué)軍場域：讓校園環(huán)境融入品格養(yǎng)育元素

為促進(jìn)學(xué)生“毅·責(zé)”品格的提升，學(xué)校在校園環(huán)境、主題場館等各方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，打造一系列有意義的場所，如由學(xué)生自主陳列展品的“毅·責(zé)”博覽館，讓學(xué)生感受不同軍種職業(yè)體驗(yàn)，如小醫(yī)院、炊事班、責(zé)任田等。

2.學(xué)軍鑄魂行動：讓兒童在實(shí)踐中提升品格

學(xué)校通過軍事實(shí)踐、軍營研學(xué)、校本課程的開展和實(shí)踐，逐步構(gòu)建學(xué)軍鑄魂的行動范式，讓兒童在具體實(shí)踐中形成“八有”品質(zhì)，成為有“毅·責(zé)”品格的新時(shí)代少年。

3.家校親子共育：讓父母與孩子一起成長

活動中鼓勵(lì)家長們積極參與，為活動注入新活力，使家校發(fā)揮各自優(yōu)勢，做孩子“毅·責(zé)”品格養(yǎng)成的合伙人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長和社會三位一體的德育新格局，促進(jìn)學(xué)生品格的提升。

通過學(xué)軍鑄魂行動的推進(jìn)，學(xué)生在良好德育氛圍中不斷涵養(yǎng)品格、健康向上。在“爭做美德少年”的活動中，一批批小志愿者在父母的支持和帶領(lǐng)下走上社會，參加各種公益活動，培育大愛精神；參加軍營大實(shí)踐活動，使學(xué)生愛國之情油然生發(fā)；“小小交警官”活動則使學(xué)生感受到了幫助他人的快樂……我校德育活動受到家長與社會的廣泛認(rèn)可與好評，百余名少先隊(duì)員先后被評為“江蘇省美德少年”“江蘇省好少年”及“徐州市優(yōu)秀少先隊(duì)員”等。

（責(zé)編 韋淑紅）