提高教師職業素養從不拖堂開始

張亞中

“拖堂”是中學課堂教學中的一個常見現象。從表面上看，“拖堂”只關涉教學實操層面，即教師在限定之時未完成應盡之事，屬于“快慢多少”的問題。但從本質上看，“拖堂”就不僅僅屬于教學之“術”的范疇了，它更反映出與教師職業素養有關的一些問題。因此提升教師的職業素養，首先要從不拖堂開始。常見的拖堂類型有三種：

一、稀釋式拖堂。即因教師在課前準備的資源過少，或者教學節奏過快，導致既定的教學活動很快進行完，這時只好用無序的學生活動、應激的決斷等灌滿一節課的時間。這種拖堂，以形式之“余”補內容之“虛”，雖沒有在明處侵占學生的課余時間，但卻在暗處浪費了課堂時間，即本應“一刻千金”的課堂被“注水”、被稀釋，由此導致課堂應有的教學“濃度”不夠，教學效果大打折扣。

二、跑馬式拖堂。即教師講課自由發揮，如原上跑馬，等需要切到正題的時候，時間已所剩不多，只好白駒過隙地草草講完，下課鈴一響，準點下課。這種拖堂，表面看起來課堂活潑、氣氛融洽，但卻有許多和教學目標無關的東西出現在課堂上，這淡化、邊緣化了立德樹人的教育初心。在跑馬式課堂上師生都比較愉悅，但這種兩相愉悅的感覺越多，教師基于教育教學本質的思考和努力就越少，這正是跑馬式拖堂的危害之處。

三、蛇足式拖堂。這種拖堂俗稱“壓堂”，它是學生在校內最大的隱形課業負擔，也是導致師生矛盾的一個主要原因。即下課時間已到，教師卻沒講完課，于是強行實施課間“侵略”。其實如果教師的一聲“下課”能和下課鈴響同時發出，那必然可給學生以獨特的審美體驗，這種體驗能逐漸培養學生對教育的信賴和依戀以及對教師的情感認同。反之，如果教師霸道“壓堂”，就會破壞正常的教學氛圍，讓整堂課扭曲變形，這最終會導致師生對立的壁壘悄然形成，師道的授受之路梗塞偏歧，育人樹人之功泯滅過半。

拖堂的散、漫、亂與教師的職業素養水平有較大關系，習慣性拖堂是教師職業素養有待提高必然的繼發性結果，因此力避拖堂可以作為教師職業素養水平提高的一個重要起點。俗話說“備課無止境”，因此時間與教學的線性對應也是無止境的，教師如果能秉持對學生的尊重和愛，以永無止境的工作態度，在備課時精準錘煉附著于時間位點上的教學元素，就一定能避免“拖堂”現象的發生。同時教師若還能在所知與所教、所教與應教、應教與優教的生發中，適時應節而舞，行于當行，止于當止，也就不會有拖堂之說，這應是教育的一個理想境界。

（作者單位：辛集市藝術職業學校）