創新管理方式 促課堂行為習慣養成

何晨

“雙減”政策下，我們要做到不減責任，不減質量，不減成長。培養學生良好的學習、生活、行為習慣顯得尤為重要，有了良好的習慣，才能更好地激發學生的內驅力，提高自覺性、自律性，加強自我管理，形成專注、良好的學習習慣，提升學習能力，明確學習目標。美術作為低年段學生非常喜歡的科目，學生的活躍性和積極性都很高，一不小心就會出現把控不到位，課堂失控的場面，這樣一來課堂管理就顯得很重要了。為了更好地培養學生良好的課堂行為習慣，我想了以下幾個策略。

不斷調整完善教學流程，更好貼合學生特點。能夠激發學生內驅力、規范自身行為習慣的是學生自身的興趣。其實美術學科對于低年段的學生而言自帶學科趣味，美術教師要利用好學科優勢，激發興趣，規范行為。

備課時，要做到備教材、備學生、備教法。其中要著重研究教學過程中的新授環節，根據學生特點，調整各個環節，使環節間的邏輯性更加合理，層層遞進，更好適用于學生。引導學生跟著自己的節奏走，發散思維，培養學生良好的思考習慣。這讓我想到102班有個叫陳彥瑞的小男孩，班里面公認的“小魔頭”。第一節美術課是制作班級樹，在講到可以用什么制作方法做樹葉時，別人說了可以用剪的方式，這啟發了他思考，當我問怎樣才能快速剪出一片樹葉時，他高高舉起了手說可以用對折再剪的方式，正是我想給學生講的內容，我表揚了他，夸他很用心地在思考。沒想到，在下一個重點引導時（沒有剪刀時怎么制作？）他坐姿端正地舉起了手，說可以撕，對此我對這個“小魔頭”陳彥瑞同學的認識有了很大的改變。通過這件事，使我認識到，增強教學環節銜接的邏輯性和趣味性，是吸引學生思考和改善行為習慣的關鍵。

重新調整美術課堂的獎懲規則，讓學生參與其中，更好規范行為習慣。有趣的獎勵規則，有助于提高課堂上學生的專注力和積極性。在此之前，每學期上課前我都會給低年段的學生準備一些貼紙，獎勵給表現好的學生。但時間一長，我就發現一個問題，學生拿到獎勵的貼紙，只會隨手把玩，過不久就被搞丟，這種短暫、單一的正強化只會讓學生一時變得聽話，時間久貼紙一多，自己也覺得沒意思了，老師的課堂組織也會變得很累。針對這一問題，我參考了許多老師的管理經驗，重新調整獎勵規則，形成長效的獎勵機制：首先，開學前，我準備了各種空白的小涂色卡（是學生喜歡的一些卡通形象，如奧特曼、冰墩墩、雪容融、小馬寶莉、汪汪隊等）。其次，每班分為四組，通過每組的課堂表現情況（坐姿、積極互動、創作態度認真等），下課前評選優秀小組，組內成員每人獲得小涂色卡一張。最后，每人集夠三張涂色卡并涂好顏色（這里可以培養學生的涂色能力和對色彩的感知力），就可在我這兌換刮刮卡一張，刮刮卡好比開盲盒，每次刮出的獎品都不一樣，有物質獎勵和精神獎勵兩種，其中，物質獎勵包括刮畫紙、趣味折紙、小石膏、奶糖、折紙等，當然也要包含一些精神獎勵，如和老師合影一張、交換同桌、當一天美術課代表等。這樣多樣化的兌換獎勵制度，可以提高學生的積極性和對美術學習的持久興趣，課堂管理和學生行為也會得到相應的改善。

學生課堂行為習慣的養成不是一蹴而就的，是一個長期、反復、不斷提高的過程，教師要有耐心，創新方式。只有這樣，學生才能將外在的行為約束轉變為內在的行為自覺。

責任編輯/周小益