小學低年級寫話教學策略探究

孔春芳

寫話教學是小學低年級語文教學的一項重要內(nèi)容，是中高年級作文教學的基礎。統(tǒng)編版二年級語文教材正式將寫話板塊納入了“語文園地”中。而低年級學生具有年齡小、識字量不足、觀察能力欠缺等特點，寫話對于他們來說有一定的難度。本文從激發(fā)興趣、認真觀察、活用所學這幾方面出發(fā)，探尋低年級寫話教學的有效方法。

一、激發(fā)興趣，以趣促寫

興趣是最好的老師。指導低年級學生寫話，首先要引導他們對所寫內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這就需要教師充分挖掘?qū)懺掝}材，找到能激發(fā)學生寫話興趣的連接點，進而引發(fā)他們想說想寫的愿望。

（一）活動體驗，激發(fā)興趣

低年級學生活潑好動，活動和游戲是他們喜愛的學習方式，在寫話教學中引入活動或游戲能提高他們的注意力，吸引他們的興趣。如統(tǒng)編版教材二年級上冊《我最喜愛的玩具》這則寫話練習，教學時可以在班級進行“玩具展銷大會”的活動，讓學生帶一樣自己喜歡的玩具，進行展銷和介紹，甚至還可以試玩給大家看。這樣以活動方式引入寫話，立刻讓課堂變得活潑起來，能讓學生在活動體驗中體會到說的樂趣、玩的樂趣、聽的樂趣，進而激發(fā)了寫的興趣。

（二）思維碰撞，引發(fā)樂趣

在課堂教學中，師生、生生之間常常因為對話交流而產(chǎn)生思維碰撞，學生腦海中會綻放出思維的火花，引發(fā)表達自我的想法和樂趣。在二年級上冊第七單元創(chuàng)編故事的寫話訓練中，小老鼠看到電腦屏幕上出現(xiàn)貓時，針對“接下來會怎樣”這個問題，讓學生展開交流。學生甲認為老鼠立即會逃回洞中，因為老鼠見到貓自然會逃。學生乙在觀察圖片后發(fā)現(xiàn)，小老鼠并未回到洞中，而是被嚇得一屁股坐在了地上。學生乙的回答，激發(fā)了其他同學的觀察興趣，接著有其他學生補充，小老鼠不僅嚇得癱坐在地上，還流下了眼淚，甚至有學生還想象出小老鼠哭著求饒的話語。本次寫話，因為思維碰撞，引發(fā)了學生認真看圖、樂于表達的興趣，也讓寫話內(nèi)容精彩紛呈。

（三）巧妙點評，呵護童趣

在低年段寫話教學中，教師巧妙恰當?shù)狞c評對于學生的寫話興趣和熱情有著重要的促進作用。在教學中面對學生富有童趣的話語時不妨給予欣賞、贊美的評語：“在你的筆下小螞蟻和小蟲子在蹺蹺板上玩得可真開心啊！”“多么美的畫面，多么寧靜的夜晚，你的描寫讓人沉浸其中。”即使在遇到學生寫話需要改進時，真誠中肯的評語也會給學生接下來的寫話引導方向：“你發(fā)現(xiàn)了好朋友跳舞好的特點，如果能用上動詞寫一寫他跳舞的動作和其他人觀看的反應，一定會更加吸引人。”教師課堂上的巧妙點評，不僅呵護了童趣，更點燃了學生的寫話熱情。

二、認真觀察，以感細寫

觀察是一種有意識的認識事物、了解世界的過程，是寫好作文的首要條件。低年段學生由于年齡和認知的限制，觀察能力有限，在平時教學中，引導學生學會觀察，認真觀察，通過觀察積累素材，以便動筆寫的時候有話可說，有感而發(fā)，有情可訴。

（一）圖片觀察，注重細節(jié)

看圖寫話是低年級寫話的常見形式，可以是課文中的插圖，也可以是連環(huán)畫，或者是課外書中的漫畫。在觀察中要鼓勵學生關注細節(jié)，并根據(jù)細節(jié)進行有理有據(jù)的想象，進而豐富寫話內(nèi)容。二年級下冊第四單元的寫話，是關于小蟲子、蝴蝶和螞蟻跟雞蛋殼的故事，觀察時，要鼓勵學生抓住動作、表情、神態(tài)等進行合理想象。如第三幅圖，小蟲子、螞蟻和蝴蝶在蛋殼下面躲雨，通過螞蟻張大了嘴巴、小蟲子嘴角微笑著，可以想象它們當時的心情和對話，這樣寫出來內(nèi)容也會更加豐富充實。

（二）實物觀察，多感觀體驗

小學低年級學生往往通過直觀感覺感知周圍事物，從玩具、學習用品、生活用品到自然界中的花草樹木、飛禽走獸甚至日月星辰，都可以引導學生進行觀察訓練。在觀察訓練中，要充分發(fā)揮學生的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官的作用，可以通過看一看、聽一聽、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方式，引導學生進行觀察感悟。如介紹自己喜愛的玩具時，毛絨玩具可以看一看它的樣子，摸一摸它的絨毛；陀螺玩具不僅可以看、摸，還可以玩一玩，聽一聽手打陀螺時發(fā)出的聲音。這樣通過多種感官進行的觀察體驗，可以把所觀察的事物的特點寫得更加細致、生動。

（三）生活觀察，寫出真情

生活是寫作的源泉。對于低年級寫話來說，所寫的內(nèi)容只有來源于生活，體驗于生活，才能有感而發(fā)，情真意切。統(tǒng)編教材二年級下冊第六單元的《大自然真奇妙》這篇寫話，則是讓學生在生活中觀察大自然，并引發(fā)思考提出疑問。為此，我們要多鼓勵學生去觀察自然、觀察生活，并敢于和樂于發(fā)表自己的意見和看法。

三、活用所學，以學助寫

寫話教學不能為了寫話而寫話，學生的寫話離不開平時的語文習得。為此，教師要把握好平時的課堂教學，在研讀、吃透教材的基礎上，重視識字、閱讀、口語交際等內(nèi)容的學習和訓練。讓學生在充分掌握這些知識的基礎上，靈活運用，以學助寫。

（一）字詞句訓練，打好基礎

在教學中，教師要重視字詞句等基礎知識的教學，鼓勵學生積累詞語并學會運用，扎實做好句子仿寫及練寫。如在《黃山奇石》教學中，課后習題中運用比喻句說圖片里的石頭的仿說訓練，就是對本課中用比喻句描寫奇石的活學活用。諸如此類練習還有很多，在教學中教師要關注并引導學生進行扎實有效的訓練。只有平時教學中的字詞句訓練扎實了，寫話時才能靈活運用。

（二）以說促寫，提升能力

統(tǒng)編教材在課后習題板塊及文中的“泡泡提示”中設計了很多關于語言訓練的內(nèi)容，教師要充分利用好這些內(nèi)容，把握好課堂40分鐘教學，重視學生的說話練習，讓學生的語言表達得到鍛煉和提高。如二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》一文，課后練習是按順序把表現(xiàn)小蝌蚪成長過程的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。這里的說話練習，讓學生在說的過程中將課文中的故事內(nèi)容進行表達，學生在練說的過程中也理清了思路，訓練了語感，提升了語言表達能力。

（三）賞讀仿寫，發(fā)展思維

低年級學生在語言表達上缺乏語感，說話時會出現(xiàn)語序顛倒、表達不完整、語句不通順等情況，他們還不懂正確的語言表達方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用教材中典型的句式，引導學生由賞讀到仿說再到仿寫，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。如在《葡萄溝》一文教學中，先引導學生賞讀文中句子“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”，感受這句話的構(gòu)句方法，再結(jié)合課后把句子補充完整的習題訓練補充句子，進而鼓勵學生結(jié)合生活運用這樣的句式進行仿寫的訓練。這樣從簡單的句式讀起、學起、練起，既學習了句式表達，又培養(yǎng)了說話寫話的語感，在遷移運用時還拓展了思維。

低年級寫話教學雖非易事，但是教師如果能在激發(fā)學生寫話興趣的基礎上，充分研讀、吃透統(tǒng)編版語文教材，改革和完善課堂教學，對學生予以正確有效的方法指導，就能調(diào)動學生的寫話積極性，培養(yǎng)學生寫話的能力，讓學生學得輕松，寫得有趣，讓寫話不再是難事，進而為今后的作文書寫鋪好路。

作者簡介：江蘇省蘇州高新區(qū)秦馀小學校語文教師。