基于任務驅動法的中職Photoshop教學研究

陳國華

引言

國務院總理李克強曾在2018年的全國教育大會上強調，職業教育要發揮自身的作用，通過產教融合、校企合作等方式，培養出更多社會所需的高級技能人才。職業院校如何改革課堂教學，培養出滿足市場實際需求的高技能、高素質型人才，依舊是其首要任務。

Photoshop課程是中職學校計算機專業的一門重要課程，同時也是其他專業課的基礎軟件應用課。由于該門課程具有理論知識瑣碎、實踐操作性強等特點，倘若仍采用以往“輕實踐、重理論”的教學理念，則難以取得理想的教學效果，不利于學生知識的接受與消化。因此，需要先進、有效的教學方式來取得更顯著的教學成效。而任務驅動法，則值得我們為此展開深入探討。

一、任務驅動法的內涵及特征

1.內涵

簡單來講，該方法是在一個或幾個任務內融入教學內容，將攻克任務作為教學活動核心，在任務的驅動下，學生經過教師的幫助與引導，主動應用學習資源，通過互動協作與自主探索的學習，找出攻克任務的有效方法，最終在完成任務的同時，實現知識的建構。針對具有較強實踐操作性的課程教學，該教學方法尤為適用。

2.基本特征

任務驅動法的基本特征，主要是以學生為主體、以教師為主導、以任務為主線。首先，以學生為主體。學生在傳統教學中多淪為知識的灌輸對象，缺乏提問與思考的時間。任務驅動法則強調學生為課堂的主體，是學習的主人，學生在完成任務的過程中，經過協作學習與自主學習，實現自身創造性與主動性的良好發揮。……