基于混合式教學模式下學習成果的評價研究

劉會朝

引言

新時期在教學評價以及學習成果測評過程中，學校應當嚴格參照相應的評價管理指標，對相關(guān)課程教學項目進行合理設(shè)計，并且優(yōu)化評價內(nèi)容，完善評價設(shè)計方式，結(jié)合全過程、動態(tài)化的評價機制，實現(xiàn)對學生更加有效的測評。

一、中職學校教學評價存在的問題

（一）唯分數(shù)論，忽視能力評價

新時期中職學校在對學生的學習成果進行評價研究的工作中還存在嚴重的唯分數(shù)論的思想，簡而言之，大部分中職學校教師在對學生進行考核評價的過程中通常是以評價學生的考試成績?yōu)橹鳎]有評價學生多方面的能力，忽視了學生全方位成長發(fā)展的需求，這與當今“三全育人”中“全面育人”理念相背離，大部分中職學校以考試作為評價學生的唯一工具和手段，忽視了在考核評價過程中整合相關(guān)實踐評價元素，導致教學評價工作流于表面形式。除此之外，在教學考核過程中，學校也未及時對學生的學習成果進行綜合全面地分析評估，未考量學生的學習態(tài)度、學習能力以及學習思維的發(fā)展狀況，導致學生在學習期間還無法提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）評價方式過于單一

現(xiàn)階段中職學校在辦學過程中對學生所實施的教學考核評價仍然是以書面考核為主，對學生的學習過程并沒有給予過多的關(guān)心、關(guān)注，并且中職學校在辦學過程中應當明確自身的辦學定位，完成對技能型人才更加科學高效的培養(yǎng)，但是大部分中學學校往往參照學術(shù)型本科院校或?qū)？圃盒５目己伺嘤枠藴蕘黹_展對學生的教學培訓以及測試考核，對學生的學習成果缺乏層次化、差異化地評價。……