提問一一培養學生思維品質的好方法

湯利平 劉菲菲

《普通高中英語課程標準》（2017年版）提出了應培養學生的語言能力、思維品質、學習能力和文化意識這四個維度的目標。其中，思維品質是指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。然而在目前的高中英語教學中，很多教師并沒有重視培養學生的思維能力，他們認為英語教學重在教授語言知識本身，忽視了語言內在的聯系。學生學習英語主要依靠教師、教材，按照教師的思路，不會主動思考去提出問題，并且思考僅停留于問題表面，不能深入探索其內涵，進行深度學習。閱讀課作為培養學生思維品質的重要領域，不少學者一直在探討如何在閱讀課中培養學生的思維品質。結果發現提問在閱讀教學中是培養學生思維能力的有效手段。本文將結合牛津高中英語必修四Unit 2 theOlympic Games的閱讀教學片段圍繞開放式問題、推測式問題和評價式問題這三種問題，探討如何培養學生的思維能力，旨在為英語教學提供指導性的建議。

一、提問與思維發展的關系

語言既是文化的載體，又是思維的工具。提問與回答是課堂中師生互動的主要途徑，同時也是學生語言輸出的重要出口。課堂教學提問能打開學生的思路，啟發學生的思維，提升學生的思維能力。總之，有效的課堂提問可以讓學生在一定時間內學有所成，從多角度培養學生的思維能力。

那么，如何設計有效的、有層次的問題呢？布魯姆教育目標分類法提出，問題有簡單和復雜，可按學習目標——知道、領會、應用、分析、綜合和評價設計提問類型。……