在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的幾種方法

賀珍

教學(xué)是教師與學(xué)生有效互動的活動。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其通過自主學(xué)習(xí)獲得更多、更深刻的學(xué)習(xí)體驗。接下來，筆者就談?wù)勗诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的幾種方法。

一、鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀方向

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，一些教師大多以講為主。在這種情況下，學(xué)生只能被動地接受知識。對此，我們需及時改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓他們充分發(fā)揮出自己的潛力，以收到理想的教學(xué)效果。具體來說，在教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇閱讀的方向。

以《蘭亭集序》為例。這是王羲之創(chuàng)作的一篇序文。在教學(xué)的初期，教師可以鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方向。不同的學(xué)生在接觸到這篇課文后，會選擇不同的閱讀方向，在閱讀的過程中關(guān)注的問題也會有所不同。比如，有的學(xué)生不太明白什么是“序”，于是就通過查閱各種資料了解“序”的含義、類別、特點等。通過閱讀，他們會了解到：“序”一般分為兩種，一種是送別贈言的文章，叫贈序，專用于贈別，內(nèi)容大多是表惜別、祝福、勸勉等；另一種是“書序”，多見于著作或者詩文前的說明性文字。王羲之的這篇《蘭亭序集》就是書序。

有的學(xué)生對作者王羲之十分感興趣，于是便選擇閱讀與王羲之相關(guān)的文章。通過閱讀這些文章，他們了解了王羲之的人生經(jīng)歷、代表作等。之后，他們再去閱讀《蘭亭集序》，就會更好地理解文章的主題思想，體會其中的情感。……